陸韜 金強(qiáng)山 宋濤 李萍 新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院阿克蘇校區(qū)

● 概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[1]，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為背景，在課堂上以學(xué)生為主體，采用“解說(shuō)課程理論與實(shí)踐項(xiàng)目制作原理特點(diǎn)”的新型教學(xué)模式，其改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使得學(xué)生“主導(dǎo)并占領(lǐng)”課堂，這一學(xué)習(xí)效果不僅反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的成功，也表現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力。當(dāng)然，背后也包含著授課教師付出的智慧與艱辛。筆者在網(wǎng)絡(luò)通信工程專業(yè)的“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信工程設(shè)計(jì)”課程[2]中，采用了“信息技術(shù)在線課程模板+翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐演說(shuō)”的雙重教學(xué)模式，通過(guò)前期的授課與實(shí)踐的指導(dǎo)，達(dá)到了使學(xué)生們“走上講臺(tái)，能做會(huì)說(shuō)”、深入掌握工程設(shè)計(jì)技能的效果。

● 教學(xué)背景

本期“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)有以下兩個(gè)教學(xué)背景特征。

1.針對(duì)廣大普通本科學(xué)生

參加兩輪實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，均為普通二類本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不出眾，需要教師多用心講授和耐心指導(dǎo)，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.針對(duì)應(yīng)用型技能課程

“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”課程具有工程設(shè)計(jì)背景，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信工程專業(yè)最具特色的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的工程設(shè)計(jì)原理專業(yè)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)工程設(shè)計(jì)原理的“啟蒙式課程”。將網(wǎng)絡(luò)通信工程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)組成，通過(guò)“工程設(shè)計(jì)”的方式，應(yīng)用于實(shí)際的工程建設(shè)中，既具有承上啟下的網(wǎng)絡(luò)理論專業(yè)應(yīng)用性，又具有面向網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)應(yīng)用的基礎(chǔ)啟蒙性，還具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)“學(xué)生小組—課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的實(shí)效性。

● 教學(xué)安排

“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”課程，采取知識(shí)技能“循序漸進(jìn)”的進(jìn)階式的四段授課過(guò)程，具體如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)知識(shí)的啟蒙——簡(jiǎn)介網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)和工程建設(shè)原理；

（2）網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)知識(shí)的規(guī)范性系統(tǒng)原理——介紹網(wǎng)絡(luò)工程各系統(tǒng)規(guī)范化組成原理；

（3）網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐——工程設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)生小組項(xiàng)目實(shí)踐；

（4）網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的演講與答辯——各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生演講式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，按照“原理學(xué)習(xí)——實(shí)踐體會(huì)——邊學(xué)邊干——演講答辯”逐項(xiàng)深入的學(xué)習(xí)模式，開展深入的、靈活運(yùn)用式的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容（表格、圖紙、設(shè)計(jì)方案等）的解說(shuō)與答辯，獲得全面、深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到良好的技能課程學(xué)習(xí)效果。

● 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

1.課程時(shí)間安排

翻轉(zhuǎn)課堂演講答辯在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，并完成了“PPT模式的上臺(tái)演講稿”之后才開始，每組十分鐘左右，一節(jié)課安排4～5組，保證學(xué)生在掌握了知識(shí)和技能后，才開展知識(shí)演講與技能解釋。另外，應(yīng)保證每組學(xué)生都有一次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，同時(shí)，將學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂演講答辯”的課時(shí)安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，并按期保質(zhì)保量執(zhí)行。

2.科學(xué)設(shè)置選題內(nèi)容

學(xué)生演講的選題范圍，基礎(chǔ)知識(shí)與項(xiàng)目開題占20%，其余工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的四個(gè)環(huán)節(jié)（現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、規(guī)范繪圖、工程概預(yù)算、技術(shù)設(shè)計(jì)）占80%。學(xué)生主要針對(duì)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，如勘測(cè)報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)化的繪圖、工程概預(yù)算表格、技術(shù)設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的講解和文件稿的現(xiàn)場(chǎng)展示（多媒體環(huán)境中），教師指出合理和有待改進(jìn)的地方，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)工程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

3.開設(shè)在線課堂

將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)生演講答辯的要領(lǐng)和方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)院教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)生班級(jí)QQ群、教師教學(xué)博客等信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線的方式公布，便于學(xué)生課后及時(shí)查閱，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課程前期，開展針對(duì)演講的專題教學(xué)講座，并對(duì)學(xué)生的演講稿耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，為其翻轉(zhuǎn)課堂的反饋演講提供良好的學(xué)習(xí)條件。

4.將課堂演講作為必修內(nèi)容

將演講答辯成績(jī)與該課程總成績(jī)掛鉤，使其成為推動(dòng)學(xué)生“要爭(zhēng)取演講答辯好成績(jī)”的重要推動(dòng)力。同時(shí)，及時(shí)公布該項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)化、設(shè)計(jì)性等方面深入實(shí)踐，發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

5.設(shè)置演講答辯指導(dǎo)模式

教師教會(huì)學(xué)生上臺(tái)演講的方法，并給出演講稿的模板，引導(dǎo)他們將自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果系統(tǒng)化、條理性地表達(dá)出來(lái)，并且引導(dǎo)其充分發(fā)揮小組的作用，采用“1人演講+1人輔助操作電子講稿或設(shè)計(jì)圖表”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作“上臺(tái)”方式，完成演講任務(wù)，爭(zhēng)取好的成績(jī)。

● 教學(xué)效果

經(jīng)歷了兩輪（2016、2017兩屆學(xué)生）教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的兩個(gè)普通班級(jí)共80位學(xué)生，都經(jīng)歷了該課程“學(xué)生小組—翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，十分認(rèn)真地完成了上臺(tái)演講，均取得了良好以上的演講成績(jī)。學(xué)生表示，自身的實(shí)踐能力和邏輯總結(jié)能力，特別是專業(yè)化的演講表達(dá)能力，均得到了啟蒙式的提高。這表明，該翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐起到了非常好的促進(jìn)作用。