吳舉宏

(江蘇省教育科學(xué)研究院 南京 210013)

對(duì)于人而言，六十歲為杖鄉(xiāng)之年、年屆花甲，唐代趙牧有“手挼六十花甲子，循環(huán)落落如弄珠”的著名詩(shī)句。對(duì)于《生物學(xué)教學(xué)》雜志而言，六十年后的今天則是“風(fēng)流倜儻”“玉樹(shù)臨風(fēng)”的年華，引來(lái)數(shù)不勝數(shù)作者的“思慕”與“表白”，更有不計(jì)其數(shù)讀者的“癡迷”與“陶醉”，我就是其中之一。

三十多年前，我在揚(yáng)州市讀書(shū)，揚(yáng)州醬菜的制作原料引起了我的興趣和關(guān)注。揚(yáng)州醬菜名揚(yáng)四海，具有鮮、甜、脆、嫩的四大特點(diǎn)，更有乳黃瓜、寶塔菜、蘿卜頭、嫩生姜、甜醬瓜、香心菜、什錦菜、宮廷龍須等數(shù)十個(gè)規(guī)格品種。那么，它們到底分別是什么植物、什么器官制作而成的呢？帶著問(wèn)題去請(qǐng)教幾位教師時(shí)，他們便推薦了《生物學(xué)教學(xué)》等幾種書(shū)刊作為學(xué)習(xí)和研究的參考資料，于是那時(shí)我與《生物學(xué)教學(xué)》開(kāi)始相識(shí)。

走上工作崗位時(shí)，我僅僅年滿十八歲，年少的我對(duì)教育教學(xué)充滿了疑問(wèn)和困惑。好在初生牛犢不怕虎，好在那是一個(gè)狂妄地想征服世界而且求知欲特別強(qiáng)的年紀(jì)，每逢疑惑百思不得其解時(shí)，我便一頭扎進(jìn)書(shū)刊堆里，久而久之，《生物學(xué)教學(xué)》便成為我從教時(shí)的良師益友。我從小愛(ài)舞文弄墨，經(jīng)過(guò)數(shù)年對(duì)教育教學(xué)書(shū)刊的認(rèn)真閱讀，以及自己對(duì)教育教學(xué)的親身實(shí)踐，內(nèi)心開(kāi)始產(chǎn)生向別人傾訴和表達(dá)自我的欲望，于是欣然命筆，嘗試筆耕教學(xué)園地。蒼天不負(fù)有心人，1991年第4期《生物學(xué)教學(xué)》終于發(fā)表了我的一篇拙作，文章的標(biāo)題是“生態(tài)學(xué)教學(xué)參考資料”。這是我教師職業(yè)生涯公開(kāi)發(fā)表的第一篇文章，現(xiàn)在回頭看來(lái)也沒(méi)有太多的深文大義，只不過(guò)是把自己教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得比較有價(jià)值的生態(tài)學(xué)參考資料整理成文而已，但是《生物學(xué)教學(xué)》是一家在全國(guó)非常有影響力的國(guó)家級(jí)刊物，年紀(jì)輕輕的我就在其中發(fā)表文章，這樣所樹(shù)立起來(lái)的自我定位和職業(yè)自信深刻地影響著我一生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2005年我被評(píng)為“江蘇省特級(jí)教師”，2006年晉升為首批“教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師”，在兩次專(zhuān)家答辯時(shí)，專(zhuān)家們都詢問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題：“有哪些重大事件深刻影響了你的職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展？”我兩次都深有感觸地回憶和敘述了這段專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷?，F(xiàn)在，我的這段專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷已經(jīng)成為激勵(lì)無(wú)數(shù)年輕教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育故事，也是我許多次在各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)中的經(jīng)典案例，我總是激情澎湃而又充滿期待地對(duì)年輕教師們說(shuō)：“青春是什么？青春是一團(tuán)激情燃燒的火，青春是一顆征服世界的心，青春是一條不知疲倦的河，青春是一座超越平坦的山，青春是一幅靈動(dòng)綺麗的畫(huà)。青年應(yīng)該拒絕平庸，不要做一葉浮萍，在世俗中漂泊；青年要做一棵大樹(shù)，立足自我，成就偉岸，哪怕有一天落葉飄零，但是青春塑造的高度仍然是人們仰視的風(fēng)景。我們要用青春做支點(diǎn)，用人生的杠桿撬動(dòng)整個(gè)世界，青春決定人生的高度！”[1]。那是一段激情燃燒的歲月，感謝有《生物學(xué)教學(xué)》陪伴在左右。三十多年，我與《生物學(xué)教學(xué)》相伴相隨一路走來(lái)，我既是真誠(chéng)的作者，又是忠實(shí)的讀者，我們從相識(shí)發(fā)展到相知。

2008年8月，我調(diào)入江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室工作，擔(dān)任省生物學(xué)科教研員。搬家時(shí)，我丟棄了不少家具和衣物，就是舍不得丟棄《生物學(xué)教學(xué)》在內(nèi)的那么多書(shū)刊。許多親友都提醒我，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，沒(méi)有必要保存那些舊書(shū)刊了。多年前訂閱的那些《生物學(xué)教學(xué)》，如今雖然紙張發(fā)黃，有的邊角已經(jīng)卷起或缺損，但是仍然被我整整齊齊地放在書(shū)柜里。一旦有閑暇，我就抽出幾本，不時(shí)重溫那些留有當(dāng)年閱讀旁注的經(jīng)典文章，猶如老友重逢，因?yàn)槟且呀?jīng)不是一份普通的期刊了，而是一段刻骨銘心的歲月、一份難以割舍的情結(jié)?，F(xiàn)在“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”成為我擔(dān)在肩頭的使命，如何不辱使命，成為我的研究課題?！渡飳W(xué)教學(xué)》再次成為我們的一座“靠山”，既能提供強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支持，又可以讓大家登高望遠(yuǎn)，眺望研究的方向和前行的路途。在我們組織教師培訓(xùn)、指導(dǎo)校本教研、從事課題研究時(shí)，《生物學(xué)教學(xué)》都是我們必不可少的參考書(shū)，因?yàn)樨S富的欄目設(shè)計(jì)能夠提供不一樣的啟迪與借鑒?！吧锟茖W(xué)綜述”能及時(shí)發(fā)布國(guó)內(nèi)外生物科學(xué)的重要成就，“教學(xué)參考”可以提供頗具參考價(jià)值的教學(xué)基礎(chǔ)資料，“教育教學(xué)研究”會(huì)引領(lǐng)我們來(lái)到生物學(xué)教育教學(xué)理論與研究的前沿陣地，“課堂教學(xué)”讓我們領(lǐng)略不同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”展示著生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法新路徑，“科技活動(dòng)”不斷呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的成功案例，等等。

三十多年來(lái)，在教學(xué)與研究的征途中，我與《生物學(xué)教學(xué)》風(fēng)雨兼程、攜手共進(jìn)，相伴相依、共同成長(zhǎng)。今年正值《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十載，我從心底深處真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“讀你千遍不厭倦，讀你的感覺(jué)像春天！”