生物學(xué)教學(xué)
- 經(jīng)歷沉浸式體驗 培育生物學(xué)核心素養(yǎng)
新課標(biāo)提出生物學(xué)教學(xué)要反映自然科學(xué)的本質(zhì)，培育學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要通過磨課，反思課堂中存在的問題，探究基于新課標(biāo)理念的生物學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，積累培育學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：沉浸式體驗；生物學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出，義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展示人們認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 基于核心素養(yǎng)培育的初中生物學(xué)教學(xué)探索
核心素養(yǎng)；生物學(xué)教學(xué)作者簡介：劉佳（1982—），女，江蘇省南通田家炳中學(xué)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對學(xué)生進(jìn)行心態(tài)、思想、能力、觀念、眼界、品性等多方面的綜合性培養(yǎng)，這符合當(dāng)前社會對人才全面發(fā)展、素質(zhì)提升的要求，能進(jìn)一步推動學(xué)科教育的改革，提升課程教育的質(zhì)量。初中生物學(xué)教師若想真正實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高效教育，需要對教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行合理優(yōu)化，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過完成各種生物探知與實踐任務(wù)，樹立正確的生命觀念，發(fā)展科學(xué)思維，提高探究實踐能力，同時，
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)融合的應(yīng)用及分析
徑。在初中生物學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)可采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、自主制作微課、選擇合適媒體和堅持學(xué)生主體等方式。在教育信息化背景下，從初中生物學(xué)教學(xué)自身特點出發(fā)，采用各種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，能夠為信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)整合提供實踐經(jīng)驗，并全面改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 生物學(xué)教學(xué)? 實施策略【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0046-03生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 初高中生物學(xué)銜接理念下概念探針的設(shè)計與應(yīng)用
概念探針 生物學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)中圖分類號 G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 初高中生物學(xué)銜接的必要性初高中生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)不同，初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是完成與生命科學(xué)知識的生活化應(yīng)用相關(guān)的通識性教育，學(xué)生只需在學(xué)習(xí)后進(jìn)行結(jié)業(yè)性考試；而高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是實現(xiàn)專業(yè)性教育，包括分子細(xì)胞、遺傳進(jìn)化、生態(tài)類等生命本質(zhì)原理的教授，以及知識的生活化應(yīng)用。但隨著新課改的深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科思維和關(guān)鍵能力等素養(yǎng)的要求相應(yīng)提升。如果初中
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 在生物學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的實踐
標(biāo)。關(guān)鍵詞生物學(xué)教學(xué) 科學(xué)思維 教學(xué)實踐中圖分類號 G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B科學(xué)思維是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，科學(xué)思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、創(chuàng)造性思維等方法，闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師可在課
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 核心素養(yǎng)視域下生物學(xué)科課堂教學(xué)評價體系的建構(gòu)
教學(xué)評價；生物學(xué)教學(xué)；細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》強調(diào)要深化課堂教學(xué)改革，按照教學(xué)計劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。［1］《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“評價是日常教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教和學(xué)的行為、提高
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命安全與健康教育
徑，在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命安全與健康教育，以期為解決“生命安全與健康教育”缺少系統(tǒng)教學(xué)等問題提供參考。關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) 生命安全與健康教育 教學(xué)設(shè)計中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B2021年10月，教育部制定了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》 （以下簡稱《指南》），旨在落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮中小學(xué)課程教材在生命安全與健康教育中的重要作用。 《指南》指出，將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，是實現(xiàn)生
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 基于高中生物教學(xué)滲透勞動教育的思考與實踐
闡述教師在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勞動教育的基本策略，以期為一線教師在教學(xué)中滲透勞動教育提供實踐經(jīng)驗。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 生物學(xué)教學(xué) 勞動教育 綜合素質(zhì) 實踐經(jīng)驗中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B勞動教育，目的在于幫助學(xué)生塑造勞動觀念、強化勞動意識、獲取勞動技能、認(rèn)識勞動價值。然而目前中小學(xué)教育階段，普遍出現(xiàn)學(xué)生用于勞動時間較少、勞動形式單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們勞動意識日益淡薄，缺失相關(guān)勞動技能。鑒于此，教育部2020年7月提出，中小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的教育
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 大概念視域下“教-學(xué)-評”一體化在生物學(xué)教學(xué)中的實施
大概念 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B“教-學(xué)-評”一體化是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 （以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)的教學(xué)策略。在新課標(biāo)理念下的大概念教學(xué)課堂中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價應(yīng)當(dāng)是三位一體的關(guān)系。所學(xué)即所教，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略應(yīng)與教師的指導(dǎo)保持一致；所教即所評，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮評價內(nèi)容，并根據(jù)評價結(jié)果修改教學(xué)方案；所學(xué)即所評，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的達(dá)成度，對策略進(jìn)行分析，促進(jìn)后續(xù)更好地學(xué)習(xí)
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- POE教學(xué)策略在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
教學(xué)策略在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］POE教學(xué)策略；生物學(xué)教學(xué)；生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0083-04生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要依托生物學(xué)課程來習(xí)得和鞏固，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，也是學(xué)生應(yīng)具備的持久能力與品格，更是使學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度［1］。如何促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，成為廣大生物學(xué)教師最為關(guān)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 高中生物學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量情境創(chuàng)設(shè)研究
新課標(biāo)；生物學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)；核心素養(yǎng)情境創(chuàng)設(shè)主要是教師根據(jù)授課內(nèi)容，利用資料補充、多媒體展現(xiàn)、實際場景呈現(xiàn)等，以此使學(xué)生具身化感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好地感知和內(nèi)化知識內(nèi)容。新高考背景下，深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升高階思維能力的關(guān)鍵載體。因此，如何構(gòu)建高質(zhì)量的生物教學(xué)情境成為創(chuàng)新生物學(xué)教學(xué)模式所面臨的主要問題。高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)突破高質(zhì)量情境的創(chuàng)設(shè)瓶頸，厘清高中生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量情境的
中小學(xué)班主任 2023年6期2023-04-04
- “課提”：一線教師論文創(chuàng)作的開拓地
論文創(chuàng)作 生物學(xué)教學(xué)在中學(xué)教育界，常聞聽一種聲音：教師的職責(zé)就是教，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)。但評優(yōu)評先、職稱評定，為何要將論文作為一項重要的評聘指標(biāo)呢？這是因為論文作為“教、研、寫”的一種綜合表征，其凸顯的是一種深入式、反思型、共享化的教育樣態(tài)。“教”作為“研”的載體，驅(qū)使著“研”服務(wù)于教學(xué)一線，還原其推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的本色；“研”作為“教”的動力，推動著“教”沉潛于教學(xué)一線，推動著教育改革往深水區(qū)挺進(jìn)與延伸；而“寫”作為審視與辨析教研行為的一種手段、交流與探討
中國教師 2023年3期2023-03-23
- 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)要“講好袁隆平故事”
關(guān)鍵詞］ 生物學(xué)教學(xué)；袁隆平；科學(xué)故事；科學(xué)家；課程資源將我國科學(xué)發(fā)展領(lǐng)先世界的重要成果有機融入中小學(xué)科學(xué)教育，以激發(fā)青少年探索科學(xué)的熱情、培育家國情懷、增強民族自豪感，是當(dāng)前科學(xué)教育的熱點話題?？茖W(xué)家的故事是傳播科學(xué)知識、啟迪科學(xué)思維和培育科學(xué)精神的有效資源，講故事是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，比起教條式說教更容易為學(xué)生所接受。袁隆平是我國當(dāng)代科學(xué)家的杰出代表，為我國的科技事業(yè)樹立了一座歷史豐碑，他的故事蘊含著極其豐富的教育資源。一、袁隆平院士及其科學(xué)家
中小學(xué)班主任 2022年22期2022-12-15
- 新教材DNA片段的擴(kuò)增及電泳鑒定實驗的問題探討
R 電泳 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號Q-49文獻(xiàn)標(biāo)志碼E2019年人教版高中生物學(xué)教材《選擇性必修3.生物技術(shù)與工程》（以下簡稱“新教材”）中的“DNA片段的擴(kuò)增及電泳鑒定”探究實驗在老版教材（2007年版）的基礎(chǔ)上增加了PCR實驗及電泳鑒定的方法等步驟。由于高中一線教師和學(xué)生很少能有實際操作的機會，且對實驗過程中的具體細(xì)節(jié)及對應(yīng)原理了解有限，因此在教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中存在各式各樣的疑惑。下文將結(jié)合文獻(xiàn)資料和實驗經(jīng)驗，對該實驗中常見的問題進(jìn)行剖析。1 設(shè)計引物的原則
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)
體液免疫 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B深度學(xué)習(xí)是走向核心素養(yǎng)的重要途徑，生物學(xué)深度學(xué)習(xí)是在社會生活情境中進(jìn)行的。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：“結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。下面以全球爆發(fā)的新冠疫情及新冠病毒侵染人體為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，并以層層深入的問題串引導(dǎo)學(xué)生基于理論證據(jù)、事實概念，分析說明人
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 信息觀引領(lǐng)下的高中生物學(xué)教學(xué)實踐
生命觀念 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確提出生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。其中，信息觀是生命觀念中的基本要素之一。廣義的生命信息觀可以理解為生命的物質(zhì)運動，由遺傳信息、生理信息和神經(jīng)感知信息構(gòu)成生命的信息系統(tǒng)，可以根據(jù)生命自身的規(guī)律有機地組織物質(zhì)運動，實現(xiàn)生命的自
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 讓學(xué)生“學(xué)會”并且“會學(xué)”
文章以高中生物學(xué)教學(xué)為例，探討“會學(xué)”的重要性和讓學(xué)生“會學(xué)”的有效策略，力爭通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中教育;生物學(xué)教學(xué);會學(xué);學(xué)習(xí)能力中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0010-04一、 引言隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入，高中生物學(xué)教師越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”也成為生物學(xué)教學(xué)的主流話題。高中階段的學(xué)生不同于小學(xué)和初中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備
考試周刊 2022年23期2022-07-23
- 培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的研究
中生物學(xué);生物學(xué)教學(xué)在2018年頒布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年修改版）》中，提出了科學(xué)探究能力的概念以及要培養(yǎng)該能力的相關(guān)要求。讓學(xué)生具有科學(xué)探究能力，需要經(jīng)過一段非常復(fù)雜且漫長的過程，需要學(xué)生從初中時期就開始慢慢的接觸。生物學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑之一。以初中生物學(xué)教學(xué)為基點，探尋能夠發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的辦法。以此為以后的實踐積累經(jīng)驗。1、科學(xué)探究能力現(xiàn)有水平調(diào)查以崇左市江州區(qū)第四初級中學(xué)初一學(xué)生中學(xué)為例進(jìn)行問卷調(diào)查，探究該校
科學(xué)與財富 2022年8期2022-07-04
- 逆向教學(xué)設(shè)計在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
成日漸成為生物學(xué)教學(xué)的核心導(dǎo)向[1]。逆向教學(xué)設(shè)計以明確的教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，為學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗提供了一種途徑，能有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章以“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”的教學(xué)為課例，展示了逆向教學(xué)設(shè)計的一般步驟，為其在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計;生物學(xué)教學(xué);應(yīng)用【基金項目】四川省科技廳項目（2020JDRC0092），四川省教育廳項目（2018自編11），四川省教育發(fā)展研究中心2019年度重點課題（CJF1900
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 基于STEM理念的初中生物學(xué)實踐活動探索
實踐活動 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更加突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，明確要求教師應(yīng)該提供更多的機會讓學(xué)生實踐。在初中生物學(xué)教學(xué)中開展實踐活動能跨越書本與現(xiàn)實的鴻溝，打通學(xué)科知識關(guān)聯(lián)，打破學(xué)科間的知識壁壘。這與 STEM 教育所強調(diào)的以跨學(xué)科融合為特征，以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主內(nèi)核的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性理念相一致。STEM教育以真實問題的解決為切入點，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機
中學(xué)生物學(xué) 2022年4期2022-06-15
- 基于“實踐-匯報-交流”教學(xué)模式培養(yǎng)科學(xué)探究能力
究 種群 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91??????????? ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)重實踐，在實踐過程中，運用生物學(xué)概念進(jìn)行多元多樣的課堂評價，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。2019年人教版高中生物
中學(xué)生物學(xué) 2022年4期2022-06-15
- 運用有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng) 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B自《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布以來，“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”已成為生物學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)變革話題的高頻關(guān)鍵詞。落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，生物學(xué)教師都在不斷學(xué)習(xí)、深入思考、積極探索，其中一個話題就是緊緊圍繞普通高中生物學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)及課程目標(biāo)，積極嘗試基于學(xué)科特點的有效教學(xué)策略和方法，如生物學(xué)概念的建構(gòu)、生物學(xué)科學(xué)探究實
中學(xué)生物學(xué) 2022年4期2022-06-15
- 圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)素材，落實核心素養(yǎng)
科學(xué)思維 生物學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略中圖分類號 G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B科學(xué)思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“生物學(xué)不僅是一個結(jié)論豐富的體系，也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程”。生物學(xué)的課程目標(biāo)包含“初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的
中學(xué)生物學(xué) 2022年4期2022-06-15
- 體液調(diào)節(jié)教學(xué)中的幾個常見誤區(qū)
體溫調(diào)節(jié) 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 Q-49?????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 E2019年人教版生物學(xué)《選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》（以下簡稱“新教材”）“體液調(diào)節(jié)”一章中，新增“腎上腺皮質(zhì)激素”“血糖平衡受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”“甲狀腺激素、腎上腺皮質(zhì)激素、性激素分級調(diào)節(jié)系統(tǒng)”等內(nèi)容。因此，在新教材的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，以下就幾大常見誤區(qū)進(jìn)行逐一辨析。1 誤區(qū)一：醛固酮的分泌主要受促腎上腺皮質(zhì)激素影響依據(jù)分級調(diào)節(jié)系統(tǒng)“下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸”分析，
中學(xué)生物學(xué) 2022年4期2022-06-15
- “三生教育”理念下的生物學(xué)課堂教學(xué)
育”理念;生物學(xué)教學(xué);中學(xué)教育中圖分類號：G633.91 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1673-8918（2022）14-0127-04一、 引言“三生教育”作為一個以人為本的系統(tǒng)化教育，包含生命教育、生存教育以及生活教育三方面，是較為復(fù)合的理念。文章提出了在生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施三生教育的教學(xué)策略，從三個方面展開，幫助學(xué)生在今后的教育教學(xué)活動中努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合二為一的生物學(xué)教育理念。二、 在生物學(xué)教學(xué)中開展生活教育隨著新課程改革在全國
考試周刊 2022年14期2022-06-03
- 高中生物學(xué)教學(xué)中課外實踐活動的探究
要：高中生物學(xué)教學(xué)不僅包含講解理論知識，還包括進(jìn)行多種實踐活動。教師要全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成好高中階段的生物學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中需要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。教師可以充分利用課余時間進(jìn)行課外實踐活動，結(jié)合不同的應(yīng)用場景，對教材知識進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生能夠從中體會到學(xué)科的趣味性;還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對生物學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的理解。高中階段，教師可以根據(jù)不同學(xué)期的生物學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計不同的課
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 生態(tài)文明在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透研究
因此在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育很有必要。文章闡述高中生物學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)中的作用與意義以及滲透生態(tài)文明教育的途徑方法，旨在幫助中學(xué)生形成生命觀念與社會責(zé)任素養(yǎng)，并為生態(tài)文明的有序傳播奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 生態(tài)文明;高中;生物學(xué)教學(xué)作者簡介：李金璇（2000—），女，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。目前，部分中學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)不高，需要通過生態(tài)文明教育來提升[1]。面向?qū)W生的生態(tài)文明教育包含三個方面：生態(tài)文明知識、生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為。在高
求知導(dǎo)刊 2022年15期2022-05-30
- 生命健康教育融入初中生物學(xué)教學(xué)的實踐探索
要] 梳理生物學(xué)教學(xué)中生命健康教育的內(nèi)涵，挖掘初中生物學(xué)課程中的生命健康教育因子，探尋課堂教學(xué)滲透生命健康教育的方法、策略，在主題活動和情感升華中無痕滲透生命健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。[關(guān)鍵詞] 生物學(xué)教學(xué);學(xué)科滲透;生命健康教育生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究對象是包括人在內(nèi)的所有生命體。這門課程充滿生命色彩，蘊含著豐富的生命教育資源，是一門滲透生命教育的“顯性”課程。生命健康教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是當(dāng)前學(xué)生個性成長的迫切要求。初中
中小學(xué)班主任 2022年10期2022-05-30
- 探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
中階段 ;生物學(xué)教學(xué); 應(yīng)用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)模糊據(jù)筆者所知，現(xiàn)階段大部分高中生物教師在使用探究性教學(xué)的方式展開生物教學(xué)時，其教學(xué)目標(biāo)是不夠明確的。由于教學(xué)目標(biāo)的模糊不清，致使教師利用探究性教學(xué)時效率較低，且不能為學(xué)生講解要點知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解探究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵。其次，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，教師在開展教學(xué)時會顯得盲目，并且無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 概念轉(zhuǎn)變策略在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
策略應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)過程中，并列舉相應(yīng)的實例以期幫助學(xué)生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，提高教師課堂效率，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) ?概念轉(zhuǎn)變 ?前概念 ?教學(xué)策略中圖分類號 G633.91 ???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B概念是思維的基本單位，是科學(xué)學(xué)習(xí)的基石?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出在教學(xué)過程中，教師需注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念。課堂教學(xué)活動要幫助學(xué)生消除錯誤
中學(xué)生物學(xué) 2022年3期2022-05-13
- 在體驗建構(gòu)中讓學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)階升級
心素養(yǎng) ?生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91 ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了一系列的學(xué)習(xí)過程后，獲得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力。1 ?教材分析“基因的表達(dá)
中學(xué)生物學(xué) 2022年3期2022-05-13
- 高階思維培育視角下的“體液調(diào)節(jié)”單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計
液調(diào)節(jié) ?生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91 ???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動或認(rèn)知能力。布魯姆教育目標(biāo)分類理論中的分析、評價和創(chuàng)造屬于高階思維。單元學(xué)習(xí)活動是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)科知識邏輯，在任務(wù)驅(qū)動下對教學(xué)內(nèi)容重組及教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以引領(lǐng)學(xué)生通過分析推理、論證評價和批判創(chuàng)新思維，主動參與基于真實情境中問題解決的深度學(xué)習(xí)活動。如何在單元學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生高階思維？以2019年版人教版生
中學(xué)生物學(xué) 2022年3期2022-05-13
- 走出高中生物情境化教學(xué)的誤區(qū)
。關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) 情境化教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B情境化教學(xué)是落實生物高考的目標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道。課堂中，教師常以問題或任務(wù)為主線，以來自于生產(chǎn)、生活、文獻(xiàn)等的事例為載體，把教學(xué)內(nèi)容融于事例當(dāng)中，通過基于事例所建構(gòu)的問題的分析、探究與解析，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式。但在實際教學(xué)中，教師對情境教學(xué)的重視普遍不足，設(shè)計隨意，常陷入認(rèn)識誤區(qū)。1關(guān)注事例的知識性，忽視了問題情境的真實性高中生物教學(xué)涉及的情境是以情景為
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 淺談“測定種子的發(fā)芽率”的德育教學(xué)
德育教學(xué) 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物科學(xué)探究是人們在研究生物自然科學(xué)問題時所采取的方法之一?？茖W(xué)探究的第一步就是提出問題。因此，每個探究活動“都是由問題所驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)活動，其中所提問題大多是圍繞重要概念設(shè)計的”，這些問題將探究活動與概念的建構(gòu)統(tǒng)一起來，每個問題的背后都蘊含相關(guān)德育內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的德育素材，提升探究活動的德育功效?，F(xiàn)以“測定種子的發(fā)芽率”給予例析?！皽y定種子的發(fā)芽率”是人教版義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 探索單元教學(xué)設(shè)計中次位概念的有效構(gòu)建
單元教學(xué) 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B利用單元教學(xué)設(shè)計，落實生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是目前備受認(rèn)可的做法?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中“內(nèi)容聚焦大概念”是基本理念之一，也是單元教學(xué)設(shè)計的引領(lǐng)。以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦若干重要概念，再分別依賴次位概念的構(gòu)建支撐重要概念的形成，進(jìn)而完成相對完整的單元教學(xué)設(shè)計，是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。在單元教學(xué)設(shè)計所依賴的概念圖譜中，次位概念（也稱一般概念）是基
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 彰顯生物學(xué)學(xué)科育人價值的課堂教學(xué)實施策略
教學(xué)策略 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B學(xué)科育人的價值在于，任何一門學(xué)科的教學(xué)都要認(rèn)真分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨特的發(fā)展價值。生物學(xué)作為理科中的自然科學(xué)類別，可以使學(xué)生掌握科學(xué)的知識和方法，獲得日后解決實際生活問題的能力，并能將學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、能力、態(tài)度等遷移到其他領(lǐng)域中去。生物學(xué)不同于其他學(xué)科的獨特發(fā)展價值在于：能帶領(lǐng)學(xué)生親身感受到生命的美麗，不斷地認(rèn)識生命、關(guān)注生命、探索生命、珍惜生命。所以該學(xué)科在指引學(xué)生世界觀、形成積極的生活態(tài)
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 成語、古詩詞在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摭談
：在日常的生物學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引用成語和古詩詞，在導(dǎo)入、解釋、升華與總結(jié)方面，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考與討論，促進(jìn)學(xué)生理解知識，增強自信心，培養(yǎng)社會責(zé)任感，從而提高育人質(zhì)量。關(guān)鍵詞：成語 ?古詩詞 ?生物學(xué)教學(xué) ?核心素養(yǎng) 幾乎在每節(jié)生物課上，都會遇到成語和古詩詞。成語的意思精辟，往往隱含于字面意義之中，富有深刻的思想內(nèi)涵，簡短精練易記易用;古詩詞是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律，意義深刻，內(nèi)容精練，能抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 高中生物學(xué)教學(xué)中勞動教育滲透的策略研究
分析在高中生物學(xué)教學(xué)活動中如何實現(xiàn)勞動教育滲透，以期給相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：勞動教育;生物學(xué)教學(xué);策略研究中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）06-0073-03引? 言中國特色社會主義新時代的教育教學(xué)，強調(diào)以立德樹人為核心，堅持五育并舉。五育的開展不能是空洞的、抽象的說教，必須
名師在線·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 巧用物理模型 突破生物學(xué)教學(xué)難點
模型建構(gòu) 生物學(xué)教學(xué) 中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B 《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）要求培養(yǎng)全體高中學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可通過培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思維與認(rèn)知水平，進(jìn)而幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的生物學(xué)知識。怎樣巧妙建構(gòu)物理模型來突破教學(xué)難點，是值得高中生物學(xué)教師研究探討的課題。 1物理模型在生物教學(xué)難點突破中的作用 物理模型是以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征的模型，可以分為結(jié)構(gòu)模型和過程模型兩種，
中學(xué)生物學(xué) 2022年1期2022-03-16
- 線上線下融合式教學(xué)模式在初中生物中的應(yīng)用與思考
精準(zhǔn)教學(xué) 生物學(xué)教學(xué) 中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B 新冠肺炎疫情期間，各學(xué)校積極響應(yīng)上級教育主管部門“停課不停學(xué)”的號召，開展線上教學(xué)，短時間內(nèi)積累了大量的線上教學(xué)經(jīng)驗。之后，各學(xué)校陸續(xù)恢復(fù)傳統(tǒng)的線下教學(xué)。線上教學(xué)不僅能讓教學(xué)活動超越時空和地域限制，而且能讓學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”獲得更多的海量知識。線下教學(xué)能通過多樣的教學(xué)活動、良好的課堂秩序以及有效的師生互動高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，線上教學(xué)和線下教學(xué)也具有各自的短處。傳統(tǒng)的線下教學(xué)容易陷入“
中學(xué)生物學(xué) 2022年1期2022-03-16
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階視角下圍繞重要概念的生物學(xué)單元教學(xué)
單元教學(xué) 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B圍繞重要概念進(jìn)行單元整體設(shè)計并以次位概念為主題進(jìn)行課時教學(xué)已成為高中生物學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。學(xué)習(xí)進(jìn)階為圍繞重要概念的單元教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和實踐路徑，確保單元教學(xué)活動的有序開展，助益教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。1基于學(xué)習(xí)進(jìn)階建構(gòu)單元教學(xué)模型學(xué)習(xí)進(jìn)階包含了學(xué)習(xí)起點、中間水平、學(xué)習(xí)終點以及進(jìn)階水平等四個密切關(guān)聯(lián)的要素，描述了學(xué)生學(xué)習(xí)同一主題概念時所遵循的、連貫的、典型的學(xué)習(xí)路徑。從時間維度上，學(xué)習(xí)進(jìn)階強調(diào)了跨時段的
中學(xué)生物學(xué) 2021年9期2021-12-29
- 用論證的方式深度理解減數(shù)分裂的意義
科學(xué)思維 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中生物學(xué)課程的目標(biāo)之一是形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運用已有的生物學(xué)知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證?？梢?，對生物學(xué)議題展開論證是促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展的重要途徑。將科學(xué)研究領(lǐng)域的論證方式引入課堂，讓學(xué)生對所得的證據(jù)和主張進(jìn)行解釋、權(quán)衡、辯護(hù)及評價，對探究過程和結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑與批判，就是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家評價資料、提出主張
中學(xué)生物學(xué) 2021年9期2021-12-29
- 親生物性對生物學(xué)教育的培養(yǎng)意義及實現(xiàn)途徑
心素養(yǎng)? 生物學(xué)教學(xué)興趣作為最主要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機之一，對學(xué)生生物學(xué)的深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)發(fā)展具有非常重要的影響[1]。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，許多國家皆在生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中納入了生物學(xué)與日常生活的聯(lián)系、本土生物學(xué)習(xí)、戶外學(xué)習(xí)活動等課程內(nèi)容[2]。我國在生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)中設(shè)置了選擇性必修和選修課程來滿足學(xué)生多樣化的興趣需要[3]。盡管如此，現(xiàn)有的研究仍表明：隨著時代的變化，當(dāng)代學(xué)生對比其上一代人對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了衰退[4]。而且本就衰退了的學(xué)習(xí)興趣還隨著年級的上
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)策略
新時代高中生物學(xué)教學(xué)思想和理念從核心素養(yǎng)角度展開，核心素養(yǎng)是結(jié)合全面發(fā)展理念，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出發(fā)，探索最新的教學(xué)策略。本文在對高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，進(jìn)行簡要分析概括后，圍繞高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，展開探索和分析，總結(jié)了高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的新思路和策略。關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)一、模型展示為主導(dǎo)的高中生物學(xué)生命觀念素養(yǎng)培養(yǎng)研究模型是開展生物學(xué)教學(xué)的重要工具之一，在日常教學(xué)過程中教師要學(xué)會應(yīng)用模型來展開教育教學(xué)工作，
錦繡·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 《健康中國2030規(guī)劃綱要》背景下的中學(xué)生物學(xué)健康教育
，剖析中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有關(guān)健康教育缺失的原因，以尋求中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中健康教育的切入點。關(guān)鍵詞：健康教育;生物學(xué)教學(xué);中學(xué)生健康素養(yǎng)2016年10月，國務(wù)院頒布的《健康中國 2030規(guī)劃綱要》提出健康教育應(yīng)納入國民教育體系，健康教育需作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1]。突出健康教育的重要性，說明健康教育在國民教育中具有不可或缺的重要作用。2008年12月頒布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》提出中學(xué)生要掌握一定的健康知識和技能，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為和生活
求學(xué)·教育研究 2021年18期2021-10-09
- 高中生物教學(xué)中課堂創(chuàng)新教學(xué)研究
詞：高中;生物學(xué)教學(xué);創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)是以灌輸式教學(xué)模式為主導(dǎo)展開教學(xué)，灌輸式教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只能夠被動式的接受學(xué)習(xí)，對發(fā)展學(xué)生的理解能力和想象能力非常不利[1]。作為一名新時代的高中生物學(xué)教師，應(yīng)該要深入解讀高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任素養(yǎng)為主導(dǎo)展開教學(xué)。因此教師必須要開展具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新型的教學(xué)展開思維活動、實踐活動以及進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。一、信
下一代 2021年5期2021-09-30
- 核心素養(yǎng)時代生物學(xué)教學(xué)聚焦大概念的旨趣
素養(yǎng)時代，生物學(xué)教學(xué)聚焦大概念是現(xiàn)行《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一大亮點。生物學(xué)教學(xué)聚焦大概念的旨趣包括：去掉枝葉內(nèi)容，讓教學(xué)減負(fù)前行;緊跟主流思想，使教學(xué)接軌國際;抓住核心部分，促學(xué)生深度學(xué)習(xí);拓寬思維視野，助學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);大概念中圖分類號：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2021）20/23-0006-03《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布和《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2021年8期2021-09-17
- 思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探討。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生;生物學(xué)教學(xué);生物學(xué)課程中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0027-02引 言思維導(dǎo)圖無疑是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助初中生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)課程。在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用該方法來幫助學(xué)生鍛煉發(fā)
名師在線·中旬刊 2021年6期2021-09-10
- 高階思維能力在高中生物學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)與應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué);高階思維能力;培養(yǎng);應(yīng)用高階思維能力包括了創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、批判性思維能力、問題解決能力等，擁有高階思維能力的人能夠更好地適應(yīng)知識時代的發(fā)展，所以，高中生物學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，尋找更多教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的高階思維能力。一、注重教師指導(dǎo)，提高思考能力要想更好地培養(yǎng)高中生的高階思維能力，教師需要先通過各種途徑深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，然后再針對不同的學(xué)生設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，并且制訂科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)策略，讓學(xué)
新課程·上旬 2021年49期2021-09-08
- 高中生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策
作者應(yīng)針對生物學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)面臨的困難、挑戰(zhàn)進(jìn)行探究，并結(jié)合新課程改革要求作出相應(yīng)改善，使生物學(xué)教學(xué)的作用效果得到充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);困難;應(yīng)對策略探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主展開對知識內(nèi)容的探究，從探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生更能掌握到知識背后的內(nèi)涵及其應(yīng)用。然而，在生物學(xué)教學(xué)中因教師能力不足、課堂教學(xué)較為緊湊、教育資源配置不完善等問題，使探究性學(xué)習(xí)難以有效落實。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點對探究性學(xué)習(xí)作出相應(yīng)改
新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 智慧教育平臺下的初中生物智慧課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞] 生物學(xué)教學(xué);實踐能力;知識活化;核心素養(yǎng)智慧課堂充分發(fā)揮教師的教育智慧，運用新技術(shù)環(huán)境下的各種高效教學(xué)手段，在教與學(xué)的互動中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。揚州市智慧教育平臺教學(xué)助手包括課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動課堂、在線檢測和課后作業(yè)這五個部分。為利用智慧教育平臺打造初中生物智慧課堂，呈現(xiàn)探索實踐。一、從實踐到能力——關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵能力的養(yǎng)成智慧是一種特殊的實踐智力，實踐智力是在人們面對困難時尋求應(yīng)當(dāng)“做什么”的答案，而智慧則是當(dāng)
中小學(xué)班主任 2021年12期2021-08-11
- 自制教具在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
事業(yè)對初中生物學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，促使初中生物教育工作朝著更加靈活和全面的方向發(fā)展。自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)教師的智慧和能力，可以直觀地彰顯教學(xué)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，將分析初中生物學(xué)自制教具的特點，從激發(fā)興趣、理解能力和實踐能力三個方面出發(fā)，制訂有效的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：自制教具;初中;生物學(xué)教學(xué);應(yīng)用;研究在我國初中教育體系中，生物學(xué)一直是義務(wù)教育的重要組成部分，它可以提高初中生的生物思維和科學(xué)素養(yǎng)，促使他們理解人與
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 故事教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
法;初中;生物學(xué)教學(xué)隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已滿足不了信息化需求。教師要根據(jù)新課標(biāo)理念，從學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高生物學(xué)教學(xué)效率[1]。學(xué)生從小就聽聞各種各樣的故事，如童話故事、神話故事、成語故事等。故事能讓人印象深刻、津津樂道，還能自編自演。教師抓住學(xué)生對故事的興趣度和情景再現(xiàn)模式，應(yīng)用到課堂以達(dá)輔助教學(xué)的目的。本文教學(xué)典例均選自魯科版《生物學(xué)》（五·四學(xué)制）。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引“生”入勝從生活實際出發(fā)，以身邊熟悉
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 淺談如何激發(fā)中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣
主要探討在生物學(xué)教學(xué)的具體過程中，如何采取措施提高中學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來實現(xiàn)高效課堂建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué);教學(xué)改革;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。高效課堂要求學(xué)生在教學(xué)中不僅提高知識的積累效率，還要實現(xiàn)自身的能力發(fā)展，包括學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。然而這一切的實現(xiàn)基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣，只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 高校博物館在教學(xué)和科研中的功能探索與發(fā)揮
校博物館;生物學(xué)教學(xué);科研;功能發(fā)揮[基金項目] 2019年度河北省自然科學(xué)基金項目“雄安地區(qū)土壤動物群落組成與多樣性研究”（C2019201192）;2019年度生態(tài)環(huán)境部“生物多樣性調(diào)查、觀測與評估項目”（2019HB2096001006）[作者簡介] 劉浩宇（1981—），男，河北廊坊人，博士，河北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事昆蟲多樣性保護(hù)與系統(tǒng)進(jìn)化研究;楊玉霞（1982—），女，河北石家莊人，博士，河北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，博士生
教育教學(xué)論壇 2021年19期2021-07-07
- TPACK框架下生物學(xué)信息化教學(xué)模式的設(shè)計與實踐
。圍繞當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以教學(xué)設(shè)計為例，提出生物學(xué)信息化教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)用信息技術(shù)承載學(xué)習(xí)進(jìn)程、用活動任務(wù)驅(qū)動問題解決、用思維導(dǎo)圖管理知識建構(gòu)、用社會議題升華學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：TPACK;生物學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)Abstract：Students should be able to construct biological knowledge system，acquire biological ability and cultivate biological
科技風(fēng) 2021年1期2021-06-30
- 淺談核心素養(yǎng)背景下的生物教學(xué)
核心素養(yǎng);生物學(xué)教學(xué);美育教育核心素養(yǎng)包含在每門學(xué)科之中，那么生物學(xué)教學(xué)該怎樣適應(yīng)改革中的教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？這是在教學(xué)改革浪潮中擺在我們每位生物老師面前的一項重大課題?，F(xiàn)將我在中學(xué)生物教學(xué)中的幾點做法，以此向同行們請教。一、結(jié)合學(xué)生實際和生物學(xué)科特點進(jìn)行文化知識的傳授科學(xué)文化素質(zhì)教育是從系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)的認(rèn)識、思維和實踐能力，形成科學(xué)的自然觀。在教學(xué)中，要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
家庭教育報·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 淺析模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中的策略研究
。關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué);模型建構(gòu);策略研究一、模型的概念及分類所謂模型，簡單來講就是將復(fù)雜的事情抽象化，抽象的理論具體化的一種描述。模型就是對客觀事物的一種表示和體現(xiàn)，它既反映客觀現(xiàn)實又高于實際。通過模型便于研究客觀現(xiàn)實，有助于進(jìn)一步解決實際問題。模型分類有：物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型。（一）數(shù)學(xué)模型? 所謂數(shù)學(xué)模型就是指運用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)邏輯方法來構(gòu)建的模型，是用來揭示問題的本質(zhì)特征的一種模型。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可以用圖表、公式等形式將所要傳授的知識
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- 基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)研究
初中? 生物學(xué)教學(xué)【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0081-02一、合作學(xué)習(xí)方式探索生物作為實驗性學(xué)科，向來較為注重對學(xué)生實驗探索精神的培養(yǎng)，在進(jìn)行相關(guān)實驗學(xué)習(xí)時忽略了學(xué)生合作互動?，F(xiàn)階段，在這樣的教育模式下，學(xué)生之間的競爭越發(fā)明顯，但合作精神卻逐漸單薄。生物作為學(xué)生在初中階段才會接觸到的一門學(xué)科，可以作為一個很好的引入點，引入合作學(xué)習(xí)，加上生物學(xué)科本身具備的趣味性和實驗性，合作學(xué)習(xí)在初
課程教育研究 2021年27期2021-04-13
- 初中生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度
要：初中生物學(xué)教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，而且還需要對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生物學(xué)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新，對于學(xué)生在課堂中的參與度的重視程度越來越高。因為在新的教學(xué)方法中，學(xué)生的參與度直接決定了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以人教版初中生物學(xué)教材為例，主要針對初中生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行探究，希望可以對初中生物學(xué)教學(xué)工作有些許幫助。關(guān)鍵詞：初中教育;生物學(xué)教學(xué);課堂參與度;提升策略在實際教學(xué)中，只有學(xué)
新課程·上旬 2021年6期2021-03-28