基于微信公眾號(hào)構(gòu)建高中信息技術(shù)輔助教學(xué)平臺(tái)

□ 海南省國(guó)興中學(xué) 王蔚羋 吳陳金 張 迪

信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)綜合性特點(diǎn)鮮明，但同時(shí)存在信息技術(shù)課課時(shí)少，學(xué)生水平參差不齊的情況，僅僅依靠課堂講授和有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)，很難讓學(xué)生的信息技術(shù)能力得到很大提升，導(dǎo)致好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生得不到及時(shí)的幫助。如何突破現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)模式窘境以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求值得我們探究。利用微信公眾平臺(tái)輔助學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建信息技術(shù)輔助教學(xué)平臺(tái)的背景

我們一直都在積極搜索有關(guān)于高中信息技術(shù)課程的相關(guān)微信公眾號(hào)，結(jié)果并不盡如人意，真正用于教學(xué)、輔助教學(xué)，能實(shí)際對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源、提供實(shí)時(shí)幫助的公眾號(hào)并未搜索到。多年的一線教學(xué)實(shí)踐，筆者開(kāi)發(fā)制作并積累了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件及微課程，擁有豐富的一手教學(xué)資源。同時(shí)，鑒于我校對(duì)高中生開(kāi)放手機(jī)使用的背景，我們打算將具有校本特色的信息技術(shù)課程的教學(xué)資源，通過(guò)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送，可以讓他們利用零碎的閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，以達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

微信本身并不是一個(gè)類似于數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)資源載體，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)資源本身進(jìn)行改善和優(yōu)化，但是它具有良好的使用體驗(yàn)，龐大的用戶群體，方便的傳播平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法，是一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)中使用微信也并不是我們的目的，而是我們所嘗試的提高學(xué)習(xí)效率和積極性的方法和平臺(tái)。

圖1設(shè)置“國(guó)興IT課程”微信公眾號(hào)菜單

二、微信公眾號(hào)在信息技術(shù)課程輔助教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究新課標(biāo)，確定方向。首先，研究討論新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研討專家們對(duì)課程目標(biāo)的解讀。海南省2017年高中信息技術(shù)教學(xué)處于“三新一舊”的困境，如何根據(jù)新課標(biāo)整合舊教材的內(nèi)容，對(duì)于舊教材中沒(méi)有涉及的新內(nèi)容，如何順利開(kāi)展教學(xué)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，是我們思考的問(wèn)題。因此，圍繞新課標(biāo)，我們深入討論研究通過(guò)此次實(shí)踐更好落實(shí)新課標(biāo)的方法，確保每一個(gè)學(xué)生能順利通過(guò)合格性考試，同時(shí)也能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)的操作技能，樹(shù)立敏銳的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.注冊(cè)公眾號(hào)，建立學(xué)習(xí)菜單。我們注冊(cè)了一個(gè)名為“國(guó)興IT課程”微信公眾號(hào)（如圖1），通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生展示精心制作的課程資源。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，將該微信公眾號(hào)設(shè)置為三個(gè)一級(jí)菜單：微課堂、IT播報(bào)、作品展欄。其中每個(gè)一級(jí)菜單下再創(chuàng)建了子菜單，“微課堂”分為 “課程資料”“實(shí)踐助手”“知識(shí)拓展”，主要向?qū)W生推送課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，以及輔助學(xué)生進(jìn)行課堂之外的學(xué)習(xí)；“IT播報(bào)”分為 “IT前言”“IT趣聞”，推送一些前沿技術(shù)和介紹信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中有趣的歷史和人文故事，以利于學(xué)生了解IT新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也增添了趣味性；“作品展欄”按照學(xué)生作品的主題設(shè)立子菜單，主要發(fā)布學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也讓學(xué)生收獲成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.上傳課程資源，管理微信公眾號(hào)。設(shè)置好微信公眾平臺(tái)的菜單后，就可以上傳課程資源了。教師精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，編輯相關(guān)的教輔資料，通過(guò)公眾號(hào)推送給用戶，用戶主要就是2017級(jí)高一學(xué)生。將“國(guó)興IT課程”公眾號(hào)的二維碼發(fā)送到各班的班級(jí)微信群，讓他們通過(guò)掃碼關(guān)注公眾號(hào)，并介紹該公眾號(hào)是高中信息技術(shù)課程輔助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，關(guān)注后便能接收到教師推送的學(xué)習(xí)資料。僅僅一周的時(shí)間，“國(guó)興IT課程”公眾號(hào)的關(guān)注人數(shù)達(dá)到324人，約占高一年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的四分之三。

隨著教學(xué)進(jìn)度，公眾號(hào)陸陸續(xù)續(xù)推送了一些課程資料和信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：訂閱用戶只能瀏覽他關(guān)注后的群發(fā)的消息，清除消息或換手機(jī)后，之前群發(fā)的信息無(wú)法查看。剛開(kāi)始，解決的方案是將課程資源保存在一臺(tái)服務(wù)器上，再讓學(xué)生通過(guò)鏈接訪問(wèn)，但實(shí)踐起來(lái)發(fā)現(xiàn)并不是最優(yōu)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)瀏覽、分析一些公眾號(hào)的欄目及信息推送的形式后，我們形成一個(gè)最終解決方案：每隔一段時(shí)間重新編輯菜單內(nèi)容，子菜單內(nèi)容以圖文消息方式呈現(xiàn)，將已發(fā)布的圖文信息的鏈接按內(nèi)容分類并添加到相應(yīng)的子菜單的圖文信息中，子菜單中的信息內(nèi)容隨著時(shí)間推移，信息頁(yè)面的鏈接不斷增加，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有群發(fā)內(nèi)容的分類整理，也可以讓學(xué)生通過(guò)菜單可以瀏覽到公眾號(hào)中所有的文章(如圖2）。

4.微信公眾號(hào)實(shí)踐應(yīng)用策略。（1）課前預(yù)習(xí)。教師將課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)公眾號(hào)推送給學(xué)生，并設(shè)定關(guān)鍵詞，學(xué)生回復(fù)關(guān)鍵詞就能跳出相關(guān)課程的內(nèi)容，方便學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以借助微信平臺(tái)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，質(zhì)疑解惑。教師也可以根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題，分析具體原因，調(diào)整修改相關(guān)課程的教學(xué)資源，不斷完善自身的教學(xué)方案。（2）課堂教學(xué)指導(dǎo)。信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)，學(xué)生在教師講授后，自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候很容易忘記操作步驟。我們?cè)诠娞?hào)子菜單“實(shí)踐助手”中推送教學(xué)中涉及的操作，學(xué)生可以利用微信公眾號(hào)自主學(xué)習(xí)。在“圖像的加工與處理”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)校的校慶活動(dòng)以“制作校慶海報(bào)制作”為題，讓學(xué)生根據(jù)公眾號(hào)推送的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，并從學(xué)生完成的作品中選出優(yōu)秀作品在公眾號(hào)的 “作品展欄”中展示，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)形中培養(yǎng)了他們愛(ài)校情懷，增強(qiáng)他們的成就感和自信心，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（3）課后復(fù)習(xí)、拓展。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用課后碎片時(shí)間，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度自主復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的實(shí)踐能力，除了課程資源，教師還將拓展的知識(shí)通過(guò)公眾號(hào)推送，學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、困惑與思考

“國(guó)興IT課程”微信公眾號(hào)建立將近五個(gè)月，經(jīng)過(guò)不懈的努力，不斷地在實(shí)踐摸索中優(yōu)化問(wèn)題解決方案，初步構(gòu)建了基于手機(jī)終端的信息技術(shù)課程輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)。在每一次課堂教學(xué)前后，教師都會(huì)精心設(shè)計(jì)并及時(shí)發(fā)布相關(guān)的課程資料。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤觀察分析，發(fā)現(xiàn)文章的閱讀量不大，可見(jiàn)學(xué)生關(guān)注度不夠，平時(shí)并沒(méi)有關(guān)注公眾號(hào)內(nèi)容的更新。造成這種窘境的原因大概有幾種：學(xué)生還沒(méi)有形成利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；信息技術(shù)學(xué)科還沒(méi)有進(jìn)入考試階段，學(xué)生沒(méi)有閱讀相關(guān)課程內(nèi)容的需求；學(xué)生對(duì)公眾號(hào)推送的內(nèi)容并不是太感興趣。為了讓該公眾號(hào)在我們的高中信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，下一階段的首要任務(wù)是在學(xué)生中進(jìn)行民意調(diào)查，更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于新課標(biāo)，基于學(xué)情和課程進(jìn)度，設(shè)計(jì)、編輯、推送符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

圖2設(shè)置消息鏈接

基于微信平臺(tái)的信息技術(shù)課程輔助教學(xué)模式，能夠使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，充好利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。