李 萍，劉傳會

(襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050)

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新驅(qū)動成為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，各級黨委、政府高度重視，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性和重要性已無須贅述。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的雙重重任，依托自身特色及專業(yè)優(yōu)勢，著力構(gòu)建集教育培訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)孵化、生產(chǎn)和服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺——眾創(chuàng)空間，[1]很多高職院校做出了有效的探索和實踐，在眾創(chuàng)空間模式構(gòu)建和運營機制方面形成了一定的可以借鑒和復(fù)制的成果，但是尚有許多不成熟亟待優(yōu)化改進的方面。

一、高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)類型和內(nèi)涵

眾創(chuàng)空間是通過市場化機制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結(jié)合，為小微創(chuàng)新企業(yè)成長和個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的開放式綜合服務(wù)平臺?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號）明確指出：要加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間，充分利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技企業(yè)孵化器、大學(xué)科技園和高校、科研院所的有利條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，推進實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。

目前我國眾創(chuàng)空間的主要類型有投資促進型（光谷創(chuàng)業(yè)咖啡、資本匯等）、培訓(xùn)輔導(dǎo)型（北大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等）、媒體延伸型（科技創(chuàng)業(yè)月刊等）、專業(yè)服務(wù)型（騰訊創(chuàng)業(yè)基地等）、創(chuàng)客孵化型（上海新工場、深圳柴火空間等）。[2]筆者經(jīng)過五年的工作實踐和理論研究，認為現(xiàn)階段適合高職院校建設(shè)的眾創(chuàng)空間，是在服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體（包括在校大學(xué)生）的過程中，整合校內(nèi)外相關(guān)資源，充分利用高職院校實驗實訓(xùn)場地、設(shè)備、專業(yè)教師的優(yōu)勢，借助社會企業(yè)（創(chuàng)客）的市場力量，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的“創(chuàng)客孵化型”眾創(chuàng)空間，為高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)提供新的視角和平臺。

高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間，應(yīng)以“激發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望，增強創(chuàng)業(yè)技能，幫扶創(chuàng)業(yè)成功”為宗旨，秉承“彰顯創(chuàng)意、凸現(xiàn)特色、精心服務(wù)、培育人才”的理念，導(dǎo)入創(chuàng)客文化，弘揚工匠精神。結(jié)合專業(yè)、強化實踐，堅持問題導(dǎo)向，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，促進高職教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合。著眼區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展全局，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，立足職業(yè)教育自身發(fā)展的新階段、新特征，以推進產(chǎn)教深度融合、強化工學(xué)結(jié)合為主要實施路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以創(chuàng)新思維著力于企業(yè)全程參與、產(chǎn)教深度融合的教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，構(gòu)建校企協(xié)同育人的新機制。幫助大學(xué)生開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，讓大學(xué)生“就業(yè)有門，升學(xué)有路，創(chuàng)業(yè)有方”，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

二、高職院校“四階段”創(chuàng)客培育孵化的眾創(chuàng)空間模式構(gòu)建

國際工程教育中有一個著名的The CDI Oinitiative模式，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四個階段。通過四個環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)創(chuàng)客們從產(chǎn)品構(gòu)思到運行的產(chǎn)品生命過程所需要的各類知識和技能。[3]高職院?？梢越梃bCDIO模式，根據(jù)高職生綜合素質(zhì)和能力的實際情況，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，實施“基于項目的學(xué)習(xí)計劃”，構(gòu)建“意識喚醒——曬夢培育——孵化提升——起航助推”四階段階梯式創(chuàng)客培育孵化的眾創(chuàng)空間模式。推動課堂學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生組成團隊，通過選題、制定計劃、收集處理信息、活動探索、制作作品、交流成果等系列活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動思考、實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)決策、解決問題等系列能力和素質(zhì)。

1.意識喚醒。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程群為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程群為主導(dǎo)，實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識普及課、專業(yè)滲透課、方向選修課、網(wǎng)絡(luò)拓展課、創(chuàng)新實戰(zhàn)課、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進課程、進課堂、進頭腦100%全覆蓋。喚醒廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.曬夢培育。在意識喚醒基礎(chǔ)上，組織“班級→院系→學(xué)?！比墑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過分小組建團隊，引導(dǎo)70%學(xué)生主動進入專業(yè)眾創(chuàng)空間開展實踐活動，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，完善創(chuàng)業(yè)計劃書，個性化為其制定創(chuàng)客培養(yǎng)方案。

3.孵化提升。通過創(chuàng)客導(dǎo)師的考核及項目申報，遴選出14%的學(xué)生成為項目團隊負責(zé)人，學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師與社會資深創(chuàng)客、行業(yè)領(lǐng)軍人物共同指導(dǎo)，采用“企業(yè)化”、“會員制”運營管理方式，孵化提升創(chuàng)業(yè)實踐項目，增加創(chuàng)新及科技含量，進行市場化培育。

4.起航助推。通過提供“對接政府政策、對接科研院所、對接行業(yè)企業(yè)、對接金融機構(gòu)”四對接的孵化服務(wù)，創(chuàng)客導(dǎo)師指導(dǎo)具有市場前景的項目（團隊），注冊公司，成為初創(chuàng)企業(yè)。幫助遴選成熟企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)結(jié)對子“大手牽小手”，通過業(yè)務(wù)外包、參與經(jīng)營和管理等方式，實現(xiàn)在孵企業(yè)大幫小的常態(tài)化，“傳幫帶”互利雙贏共同發(fā)展。最終達到3.5%的創(chuàng)客走上創(chuàng)業(yè)道路。

三、高職院校眾創(chuàng)空間運營機制探究

為保障“意識喚醒——曬夢培育——孵化提升——起航助推”四階段階梯式創(chuàng)客培育孵化模式的良性有序運轉(zhuǎn)，切實發(fā)揮眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能，從“物理空間建設(shè)、創(chuàng)客孵化體系建設(shè)、運行保障機制建設(shè)”三大板塊來完善高職院校眾創(chuàng)空間運營機制（見圖1）。

圖1 高職院校眾創(chuàng)空間運行模式和機制示意圖

（一）物理空間建設(shè)

眾創(chuàng)空間物理空間建設(shè)的基礎(chǔ)是快速、高效的網(wǎng)絡(luò)空間，至少要達到“萬兆主干，千兆樓棟，百兆到桌面”、出口帶寬1 000M、云計算服務(wù)空間1 000TB的條件，要有專門的信息機構(gòu)和專職的信息技術(shù)隊伍，維護網(wǎng)絡(luò)運行，保障網(wǎng)絡(luò)通暢。根據(jù)創(chuàng)客活動特點，充分發(fā)揮校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)中心的場地、設(shè)備與教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過整體設(shè)計、專項投入、分批建設(shè)“創(chuàng)客教學(xué)體驗區(qū)、創(chuàng)客開發(fā)制作區(qū)、創(chuàng)客交流區(qū)、創(chuàng)客作品展示區(qū)”等功能區(qū)。

1.創(chuàng)客教學(xué)體驗區(qū)。創(chuàng)客教學(xué)體驗區(qū)是課堂教學(xué)的創(chuàng)意延伸。教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)充分利用眾創(chuàng)空間職能屬性，不斷傳遞行業(yè)最前沿信息，引導(dǎo)“學(xué)生”到“創(chuàng)客”的角色轉(zhuǎn)變，是促進學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的有效場所。

2.創(chuàng)客開發(fā)制作區(qū)。創(chuàng)客開發(fā)制作區(qū)是技術(shù)創(chuàng)新活動的實踐場所，也是創(chuàng)意呈現(xiàn)、技術(shù)積累的場所，是志同道合者組建團隊開發(fā)項目的地方，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的集散地。

3.創(chuàng)客交流互動區(qū)。搭建類似于“創(chuàng)客咖啡”的創(chuàng)客交流互動平臺，不定期舉辦沙龍、創(chuàng)意分享、路演等活動，為創(chuàng)客們提供一個休閑放松的環(huán)境，通過彼此間的交流溝通，開展頭腦風(fēng)暴，找到共鳴同頻，激發(fā)更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

4.創(chuàng)客作品展示區(qū)。創(chuàng)客們在作品展示區(qū)展示自己的創(chuàng)新成果、創(chuàng)意作品，具有產(chǎn)品演示、體驗、線下銷售、交易、校企項目孵化對接的功能。可以讓參觀者近距離感受創(chuàng)客文化的魅力和工匠精神。

（二）創(chuàng)客孵化體系建設(shè)

創(chuàng)客空間是項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)的延展，可以更充分地運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。為滿足創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、一線實訓(xùn)、示范現(xiàn)場會、專題培訓(xùn)會、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等培訓(xùn)需求，開發(fā)一系列包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)講義、優(yōu)秀案例等培訓(xùn)資源。實現(xiàn)線上線下自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的目的。定期開展創(chuàng)新成果展示、經(jīng)驗分享、初學(xué)者入門課程等活動，與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)理論實踐一體化，工學(xué)結(jié)合常態(tài)化。

2.賽事、路演等活動組織和實踐指導(dǎo)。整合校內(nèi)外競賽資源組織各類大賽，建立院（部）、學(xué)校、校外等多維度競賽服務(wù)體系。大力支持學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽。鼓勵學(xué)生跨院校、跨年級、跨專業(yè)組建參賽隊伍，發(fā)揮群體智慧，并安排導(dǎo)師做好指導(dǎo)。比如借助“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽”的競技平臺，推動機械、數(shù)控、機電一體化專業(yè)師生的機械創(chuàng)新之路。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對大賽中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)項目進行進一步指導(dǎo)，制作項目計劃書、PPT和視頻，推薦參加項目路演活動。

3.專利申請、成果轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，通過大學(xué)生科研立項，專利申請立項等多種科研立項，申請科研課題資助及社會資助。充分挖掘創(chuàng)客作品的市場價值，在創(chuàng)客空間進行設(shè)計，并孵化出實際作品，與其他高校和科研單位合作，獲得創(chuàng)新指導(dǎo)和成果轉(zhuǎn)化支持，將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，推向市場。

4.項目、團隊、企業(yè)孵化。對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的創(chuàng)客，進行專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強化培訓(xùn)和重點引導(dǎo)，實施“篩選種子—孵化苗子—結(jié)成果子”的孵化方案，鼓勵他們把創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)選擇之路，對啟動創(chuàng)業(yè)的團隊提供場地、資金、技術(shù)指導(dǎo)等一站式、全方位、系統(tǒng)化服務(wù)。

以裝飾設(shè)計專業(yè)為例，選擇專業(yè)扎實、創(chuàng)業(yè)欲望強的學(xué)生作為種子創(chuàng)客，通過“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”眾創(chuàng)空間網(wǎng)絡(luò)平臺，進行重點培育。然后由“種子”創(chuàng)客進行示范和帶動，吸納更多學(xué)員組建創(chuàng)客小組，催生優(yōu)秀項目和成果，實現(xiàn)創(chuàng)客入駐、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上接單、網(wǎng)上設(shè)計、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上結(jié)算等功能，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)客走向創(chuàng)業(yè)實踐之路。

（三）運行保障機制建設(shè)

高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)需要充分整合政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校多方資源，建立健全協(xié)同服務(wù)的運行保障機制，從四個方面來發(fā)力。

1.導(dǎo)師團隊。選聘校內(nèi)專業(yè)教師、校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者和行業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師，建立導(dǎo)師庫。為提高創(chuàng)客的專業(yè)能力，了解行業(yè)最新技術(shù)，定期開展專業(yè)培訓(xùn)和經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)咨詢、指導(dǎo)及跟蹤服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)常態(tài)化。

2.管理制度。為保障眾創(chuàng)空間各項活動有序順利開展，需要明確管理團隊工作職責(zé)，完善崗位日常工作規(guī)范、創(chuàng)客服務(wù)管理辦法、資源和信息收集整理規(guī)范和資金使用管理辦法等。項目激勵機制，落實項目責(zé)任制，實施項目責(zé)任追究制。將創(chuàng)客空間的工作績效納入專業(yè)人才培養(yǎng)考評體系，逐步推進創(chuàng)新成果學(xué)分互換制度，提升專業(yè)群整體創(chuàng)新意識。

3.幫扶政策。學(xué)校成立創(chuàng)客服務(wù)中心，提供一站式工商注冊、法律咨詢、財務(wù)代理、稅務(wù)代辦等“一對一”全程指導(dǎo)服務(wù)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，出臺管理辦法，對創(chuàng)客中產(chǎn)生的有價值的項目進行資金扶持。同時應(yīng)積極爭取落實國家和省、市、區(qū)政府各部門財政補貼、稅收優(yōu)惠和貸款貼息等政策。

4.經(jīng)費投入。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需經(jīng)費納入年度預(yù)算，同時，通過政府補貼、社會捐助、個人支持等渠道，設(shè)立眾創(chuàng)空間發(fā)展基金，保障空間的建設(shè)、創(chuàng)客培育、技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展；通過創(chuàng)客的會員費、咨詢費、廣告宣傳費、業(yè)務(wù)收入等多途徑籌集運行資金，保障空間日常工作的正常開展。支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、扶持重點項目，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推介、孵化、產(chǎn)業(yè)化等提供啟動資金和引導(dǎo)基金。

綜上所述，高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)，除充分發(fā)揮學(xué)校自身主力軍的力量之外，還應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟的實際發(fā)展情況出發(fā)，整合社會資源，加強校企合作，積極借助社會力量的投入，有效利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化器、高校和科研院所的有利條件，著力發(fā)揮政策集成效應(yīng)，用創(chuàng)新性思維促進職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研和教學(xué)改革不斷深入，推動職業(yè)教育邁入新臺階，為實現(xiàn)可持續(xù)跨越式發(fā)展，塑造未來企業(yè)家群體，探索新模式和新路徑。