費 越

(安徽省滁州市定遠縣第二中學 233200)

一、創(chuàng)建高中物理合作型實驗，調動學生的積極性

二、學生的合作意識必須提高

合作學習不僅能夠幫助學生快速掌握物理知識，更能夠糾正學生自身的不足，在學生之間獲得能力的體現，從他人優(yōu)點補足自身的缺點.另外學生與學生之間的相互交流，不僅能夠提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探究物理實驗的興趣，還能夠促進學生在社會發(fā)展的效果以及科學素養(yǎng)的形成. 在學習過程中，學生之間才會有很多共同話題，如果在物理實驗教學中，讓學生之間共同去完成一項任務或者實驗步驟， 他們會很樂意去完成它，并且完成的非常好.因此，在物理合作學習教學過程中，應該從根本上提高學生的合作意識，讓學生積極的參與學生之間的活動中來，有效的樹立起合作伙伴的學習觀念，這樣才能夠有效的提高學生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的物理綜合能力. 如諾貝爾獎項的獲得者，大部分得獎者不可能是一個人完成這項任務從而獲得榮譽的，而是從一個團隊或者他人合作才能夠成功，并且獲得榮譽. 所以切不可小瞧集體的力量，在教學過程中，教師要讓學生深刻意識到集體、團隊的力量和優(yōu)勢，體會到集體合作交流的樂趣.

三、物理課堂“任務式”合作學習方法，激發(fā)學生興趣

物理學科在合作教學之前，教師可以通過圖片、視頻以及一些趣味性的物理小實驗來調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣.合作教學實施過程中，教師應該根據每一位學生的學習特點以及基礎知識掌握程度了解透徹，之后才能夠設計針對性的合作學習任務， 從學生整體式的學習對比學生個體學習效果明顯提高，所以給學生設定適當的學習任務，能夠讓學生逐漸的熟悉合作學習的模式， 快速激發(fā)學生的合作意識. 學生在剛接觸合作學習教學模式時，會因為無法合理的變通學習方法導致學習效果不佳，學生還是更傾向于傳統的教學方式，教師進行物理演示實驗， 之后讓學生觀看實驗步驟， 從教師問學生答的教學模式中一下子轉變?yōu)橛蓪W生以小組合作學習的方式去學習和解決物理問題，這使得學生的學習效率大大下降.因此，教師應該改變學生的現狀，應注意轉變學生的思想和學習方法，要巧設合作學習的任務課題.如在合作學習前設計一些簡單的學習任務，并且這項任務是由小組成員共同努力下才能夠完成的，學生從自我摸索到小組探究中快速的解決物理問題，這有利于學生學習物理知識和提高實踐能力. 課堂上合作任務例如：“探究碰撞中的動量守恒定理”實驗中，實驗目的：當小球在不同方向等環(huán)境因素中發(fā)生碰撞后，動量是否守恒，動量之間的變化是如何；實驗器材：斜槽、重錘、白紙、復寫紙、米尺、兩個小球、游標卡尺、刻度尺、圓規(guī)、天平以及砝碼；實驗中通過利用天平測量兩個小球的質量，安裝實驗裝置，使得兩個小球之間發(fā)生碰撞后，在讀出和測量相關的物理量，計算兩個小球的速度關系，之后改變兩個小球的碰撞條件，重復上述步驟，完成實驗之后對實驗數據進行整理和比較，對實驗原理以及原因作出準確的總結.在學生們實驗過程中，教師可以設計有關的問題，讓學生們帶著問題進行實驗，這樣能夠有效的調動學生的實驗積極性，激發(fā)他們探究實驗結果的興趣.如:

1.兩個小球之間的質量是否要一致？

2.當兩個小球正面水平發(fā)生碰撞時，水平方向合外力為零，那么他們之間的動量守恒定理為？兩球相互碰撞時，球心必須等高或者在同一條水平線上嗎？讓學生帶著問題去思考和探究，確定好學習目標，才能夠在小組合作交流中獲得能力的提升.

總之，高中物理合作教學中，教師必須把握學生總體水平，設計學生既感興趣，又具有實踐性的物理實驗課題，讓學生們通過合作分析中積累學習經驗，提高物理知識水平.