●寧夏同心縣豫?;孛裰袑W(xué) 周占軍
利用高中思想政治課對學(xué)生進行教育意義非常重大。其中,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力成為高中思想政治課的主要內(nèi)容,批判思維能力與創(chuàng)新思維能力是相互制約的關(guān)系,批判思維能力是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。批判思維是指具備勇于質(zhì)疑的精神,敢于提出疑惑,不墨守成規(guī)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力呢?筆者在本文將從以下幾方面談?wù)剛€人的一些見解。
過去的課堂上都是以教師說教為主,學(xué)生被動地接受老師講的一切知識,甚至完全接受老師的解題思路,導(dǎo)致考試時只要題目稍微靈活些,就無從下手。究其原因是學(xué)生對知識的掌握并不牢固,沒有去好好地推敲解題方法。所以,教師在課堂上要積極地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,鼓勵他們提出問題,對老師的教學(xué)提出疑問并積極思考,營造良好的課堂氛圍。
辯證否定觀點是事物對自身的否定,自己否定自己,自己質(zhì)疑自己,從質(zhì)疑否定中發(fā)展自己,提高自己的認識水平。辯證否定觀的實質(zhì)即是“揚棄”,繼承好的,舍棄不好的。辯證否定的觀點要求我們要樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,做到不遵循課本知識,只尊重客觀實在的東西,解放思想,實事求是,求真務(wù)實,與時俱進,理論與實踐相結(jié)合。比如,教師在分析“實踐是人們改造世界的物質(zhì)性活動”這句話時,這句話看上去挺正確的,但是這句話是有問題的。然而有些學(xué)生不會在課堂上馬上提出質(zhì)疑,這時需要教師積極、及時地去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們提出質(zhì)疑,否定這個觀點,并且要求他們仔細思考錯誤的原因。世界包括主觀世界和客觀世界,“實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動”,不包括主觀世界,所以此句話錯誤。當(dāng)然,教師通過課堂去引導(dǎo)學(xué)生提出否定的觀點有益于他們解放思想、實事求是,以及提高創(chuàng)新能力。
聯(lián)想是根據(jù)現(xiàn)有的資料,想到與之相關(guān)的其他內(nèi)容,同時也要明白事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,更清晰地看清事物的本質(zhì),從而提高自己的認識能力和創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提是要有豐富的聯(lián)想能力,能夠?qū)κ挛锱e一反三,達到觸類旁通的效果。例如,由“國際社會關(guān)系”這個詞組聯(lián)想到國家利益,進而再聯(lián)想到我國在國際中的地位。如何在國際中立于強國地位呢?這就要求學(xué)生發(fā)散思維,去思考解決方法,標(biāo)新立異,想出不同的辦法,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
在高中思想政治課教學(xué)中,政治課的內(nèi)容既抽象又難以理解,教師若是照本宣科,將政治理論直接講給學(xué)生聽,學(xué)生是無法接受的。即使當(dāng)堂課勉強記下知識點,課后也會很容易忘記,更不會在原有的知識點上去思考,發(fā)揚創(chuàng)新精神。所以,教師要在政治課堂中創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生感受得更具體、深刻,這樣,才能融會貫通。例如,讓學(xué)生回答“如何樹立正確的消費觀”這個問題時,教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,向?qū)W生提問:“在你們的日常生活中應(yīng)當(dāng)如何樹立正確的消費觀呢?”讓學(xué)生將理論與生活實際相聯(lián)系,他們便有話可講,各抒己見,想出的問題答案多種多樣。這樣,不僅讓學(xué)生多角度地學(xué)到了課本知識,同時,通過創(chuàng)設(shè)問題情境也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
綜上所述,在政治課堂教學(xué)中,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。教師在政治課堂上靈活機智地創(chuàng)設(shè)問題情境,變抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,能讓政治課教學(xué)變得多姿多彩。