福建省寧德市屏南縣長(zhǎng)橋小學(xué) 包麗容
高效課堂的構(gòu)建一直是教育教學(xué)的重要目標(biāo),尤其是新課程改革以來(lái),人們更是在追求高質(zhì)高效的課堂,想要減少投入,增加回報(bào)??v觀傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),教師課上教學(xué)苦口婆心,學(xué)生課上學(xué)習(xí)奮筆疾書(shū),教師只顧知識(shí)的傳授,想要讓學(xué)生接受更多的內(nèi)容,學(xué)生只管筆記的全面,生怕遺漏了知識(shí),課下無(wú)從查補(bǔ),師生都將慢慢吸收放在“備受重視”的課下,然而,課下往往會(huì)被游戲“擠占”而遺忘,機(jī)械的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生有知識(shí),卻沒(méi)能力。而新課程改革更加注重“以人為本”,在傳授知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,旨在為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面性提升。那么,如何在新課程改革的理念下,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:
環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響是潛移默化而又深遠(yuǎn)的,正如俗語(yǔ)所言:“近朱者赤。”數(shù)學(xué)科目本身嚴(yán)謹(jǐn)性比較強(qiáng),通常情況下,課堂都會(huì)呈現(xiàn)一種嚴(yán)肅、一絲不茍而呆板的氣氛,這也就導(dǎo)致學(xué)生的心理始終處在一種緊張的狀態(tài)下,不僅學(xué)習(xí)積極性差,而且還會(huì)事倍功半。這就需要我們教師在實(shí)踐教學(xué)中注重和諧環(huán)境的巧妙構(gòu)建,這里的環(huán)境包括兩個(gè)方面:其一,活躍的課堂教學(xué)氛圍。環(huán)境的寬松會(huì)讓學(xué)生的心理更加自由,同時(shí)思維也會(huì)更加活躍,這樣不僅學(xué)生會(huì)變得“膽大”,而且學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍;其二,和諧的師生教學(xué)關(guān)系?!坝H其師,信其道?!睅熒谇楦猩系幕ネ〞?huì)積極拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離,提高學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的看法和解法都會(huì)有所不同,此時(shí),教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,讓他們說(shuō)出自己的看法。當(dāng)學(xué)生的解答獨(dú)特而正確時(shí),及時(shí)贊揚(yáng)他的創(chuàng)造性,當(dāng)學(xué)生的解答錯(cuò)誤時(shí),即便是荒謬的,也應(yīng)該贊揚(yáng)他的勇敢,幫助學(xué)生建立自信,同時(shí)進(jìn)行巧妙的指正與引導(dǎo)。此外,無(wú)論是哪一種贊揚(yáng),都不可盲目、敷衍,要落到實(shí)處,既要讓學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì),又要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),從而得到真正的提升。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師習(xí)慣于用自己的思維和過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)斷定學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,該從什么地方開(kāi)始,而這個(gè)開(kāi)始其實(shí)并非是學(xué)生的開(kāi)始,也不是真正學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。那么,怎樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),提升課堂教學(xué)的有效性呢?我主要采用以下幾個(gè)方法:
其一,授課前設(shè)置預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的主要途徑,預(yù)習(xí)題的設(shè)置既能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有目的性和針對(duì)性,提升預(yù)習(xí)質(zhì)量,而且也能幫助教師了解每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,從而更好地把握不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)起點(diǎn),方便課上有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng),設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);其二,課間設(shè)置個(gè)別訪談。這是比較直白也更為省時(shí)高效的一個(gè)方法,通過(guò)與學(xué)生之間的面談,了解他們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的哪些內(nèi)容是已經(jīng)掌握的,哪些是不太熟悉的,哪些是需要更深入學(xué)習(xí)的……有了清楚的了解之后,就可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生逐漸完善新知。在明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)之后,課堂教學(xué)中就可以在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問(wèn)題,合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅針對(duì)性強(qiáng),效率高,而且更能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度,提升學(xué)習(xí)能力。
情境創(chuàng)設(shè)的有效與否直接決定課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,直接決定課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)什么樣的情境,才能先聲奪人,引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?
可以是懸疑,就如很多電視連續(xù)劇的“套路”一樣,為了吸引人們往下看,總會(huì)在一集結(jié)束的時(shí)候留下點(diǎn)懸念,讓你迫不及待地想點(diǎn)開(kāi)看下一集。課堂教學(xué)也應(yīng)如此,巧設(shè)懸念,當(dāng)學(xué)生求知欲最強(qiáng)、熱情高漲時(shí),引入新知的講授,不僅學(xué)生印象深刻,而且教學(xué)事半功倍??梢允嵌嗝襟w,多媒體是當(dāng)前應(yīng)用比較普遍,教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較突出的教學(xué)輔助手段,對(duì)于形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生而言,對(duì)于一貫呆板,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)而言,都是福音。應(yīng)用多媒體聲、形、色一體的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營(yíng)造形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的教學(xué)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還能給予全方位的感官刺激,活躍思維,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。還可以聯(lián)系生活,或者引入趣味故事等。
總之,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效,才能煥發(fā)出新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用,從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。