段紅巖

一、做好學(xué)校發(fā)展及學(xué)校課程指導(dǎo)的設(shè)計(jì)師

領(lǐng)導(dǎo)不能一味地按部就班常規(guī)管理，而是要有取舍，有助于體現(xiàn)自己的個(gè)性化辦學(xué)理念，體現(xiàn)自己的辦學(xué)追求，同時(shí)也不要忘記人心的管理，這樣才會(huì)有助于加快個(gè)性化辦學(xué)理念的實(shí)施。如上海七寶中學(xué)校長(zhǎng)在《今天咋樣當(dāng)個(gè)好校長(zhǎng)》中在講到校長(zhǎng)的理想和堅(jiān)守時(shí)說(shuō)，校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)追求，個(gè)性化的辦學(xué)思想，要舍得“放棄”——權(quán)、利、名，要有開(kāi)闊的視野，緊跟時(shí)代的發(fā)展。管理上強(qiáng)調(diào)“管人管事不如管心。校長(zhǎng)要以人格魅力來(lái)與教師交心，善待教師，盡力排除教師的困難，使教師有歸屬感、成就感、榮譽(yù)感和幸福感”。

校長(zhǎng)是學(xué)校課程指導(dǎo)的設(shè)計(jì)師，就不能把自己的既定想法有意無(wú)意地強(qiáng)加給教師，在教學(xué)工作中絕不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計(jì)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，而是需要充分依靠全體教師的力量，群策群力去完成。使他們積極地、自覺(jué)自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來(lái)，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。激發(fā)教師的智慧，帶動(dòng)大家的積極性，拿出自己的方案，再進(jìn)行整合，這樣有利于一個(gè)學(xué)校教育思想的集中反映出來(lái)。只有被大多數(shù)教師所主動(dòng)接受，才能使學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃成為激勵(lì)大家努力工作的行動(dòng)指南。

二、課改應(yīng)該以學(xué)生人格的培養(yǎng)為基點(diǎn)

上海多位校長(zhǎng)對(duì)課改的領(lǐng)悟與探索，可以看出課改工作在上海各個(gè)學(xué)校已是深入人心，如上海光明中學(xué)的教師在自己的崗位上探索實(shí)施并付諸實(shí)踐。他們有收獲更有困惑，有前進(jìn)也有止步不前的時(shí)候，但貴在堅(jiān)持，貴在反思進(jìn)取，他們的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，他們的課改成功了。讓我們看到了他們學(xué)校的一個(gè)個(gè)課改成果。

課改的主陣地是課堂，但課改在我們身邊的方方面面，課改不僅僅在于讓學(xué)生如何會(huì)學(xué)習(xí)，如何合作，也體現(xiàn)在生活的細(xì)微之處，培養(yǎng)習(xí)慣，鑄造性格。

課改不能急于求成，要從一點(diǎn)一滴做起，要注重培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)、生活各方面的良好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，能力提升了，課堂改革也就順其自然了。

人格培養(yǎng)是教育之本，是課改之基石。上海市七寶中學(xué)校長(zhǎng)就講道：“教育的真諦在于與人為善，成人之美；真、善、美是教育的永恒追求”。我們現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)人，但在學(xué)校追求升學(xué)率的情況下往往還是本末倒置了，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)高低，學(xué)習(xí)是否進(jìn)步了，往往忽略了他們每天學(xué)習(xí)是否愉快，生活是否開(kāi)心。忽略了學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)是否有禮貌，學(xué)生是否質(zhì)樸，學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)。忽略了人的教育。教師不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀，我們應(yīng)該多學(xué)學(xué)上海市七寶中學(xué)校長(zhǎng)的理念，他們的學(xué)生的養(yǎng)成教育非常成功。“讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有真正生命意義的人，成為社會(huì)的有用之人”，作為師訓(xùn)，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注，只有時(shí)時(shí)處于愉悅心境學(xué)習(xí)的學(xué)生，才是他們一生的追求。在這一方面我們應(yīng)該去思考和探究。

反思許多學(xué)校的課改，一開(kāi)始就在注重思想對(duì)教師引領(lǐng)，課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，教師只是在套用，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況做到靈活運(yùn)用，一味地照搬，加上學(xué)校一些教師保守，沒(méi)有形成濃厚的教研氛圍，有的只是自己在摸索中前行，學(xué)校沒(méi)有形成完整的課改體系；新教師來(lái)后又得重新開(kāi)始；小組建設(shè)，有起色，沒(méi)有連續(xù)性；班級(jí)沒(méi)有保存完整的評(píng)價(jià)資料。這些造成了小組建設(shè)的斷層，造成課改工作的停滯。看到上海學(xué)校的課改工作如火如荼，成果顯著，我們深感慚愧，我們要吸取教訓(xùn)，今后在小組建設(shè)檔案建設(shè)上做好做細(xì)，保存完整的個(gè)人小組資料，讓小組建設(shè)能有持續(xù)性發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)化是教師成長(zhǎng)的必由之路。專(zhuān)業(yè)型的教師不僅僅要有扎實(shí)的學(xué)科功底，有教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有良好的理論素養(yǎng)，開(kāi)闊的實(shí)踐視野。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)在教育教學(xué)中時(shí)不時(shí)總結(jié)出有效的教育教學(xué)的方法，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成績(jī)與不足，這樣才能成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的教師。教師以學(xué)生人格的發(fā)展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。讓教師更專(zhuān)業(yè)。

作為校長(zhǎng)，要在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。制定一套激勵(lì)機(jī)制使教師樂(lè)意地、主動(dòng)地接受培訓(xùn)，將“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“我要培訓(xùn)”。多創(chuàng)造讓教師走出去的機(jī)會(huì)，讓他們到師資力量強(qiáng)大的學(xué)校拜師求教，同時(shí)加大校本研修培訓(xùn)，讓新老教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，成為我校的骨干，為延長(zhǎng)教育貢獻(xiàn)力量。這樣不僅提升教師能力素質(zhì)，更開(kāi)闊他們的眼界，只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。不改革就難以發(fā)展，就難以有與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，就難以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的受社會(huì)信任的人才。作為管理者，我們要提供給教師時(shí)常反思自己的能力素質(zhì)是否適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)崗位，是否還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷完善自己的機(jī)會(huì)。這樣才有利于教育教學(xué)更健康地發(fā)展。

四、特色是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段

特色不同于特點(diǎn)，它是長(zhǎng)期形成的一定規(guī)模、穩(wěn)定的與眾不同的辦學(xué)風(fēng)格。

1.校園環(huán)境具有人文氣息

上海是個(gè)寸土寸金的地方，大部分學(xué)校雖然不大，但精致、清新，具有人文氣息，校園內(nèi)草地、樹(shù)木、假山、花園布局合理，散落其間的名人雕塑層次分明，校園文化、教室文化、樓道文化豐富多彩。特別是學(xué)校操場(chǎng)都很小的情況下，他們的課外活動(dòng)，體育活動(dòng)卻開(kāi)展得井然有序，生機(jī)勃勃，上海光明中學(xué)就出了不少籃球明星，常代表上海市打比賽。

2.齊抓基礎(chǔ)與特色

上海市的中學(xué)特色教育真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)與特色、人文和素質(zhì)共同發(fā)展的教育新氣象，藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)搞得形式多樣、豐富多彩。上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)創(chuàng)始人黃世榮先生在“要吸收普通人民子弟入學(xué)，讓他們?cè)谄椒驳膷徫簧?，做出不平凡的成?jī)”，遂以“普通”冠為校名。學(xué)校以“智慧與人”的辦學(xué)理念引領(lǐng)全校教育，以“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧之校”的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)全校教學(xué)，并取得了顯著成績(jī)。上海市光明中學(xué)占地9.6畝，兩棟樓建筑卻發(fā)展成體育傳統(tǒng)學(xué)校，藝術(shù)教育特色學(xué)校，科技教育示范學(xué)校，書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)校的品牌是以質(zhì)量為基礎(chǔ)，以特色為依托，以認(rèn)可為前提，以百姓贊譽(yù)打造知名度的。從上海市中學(xué)校長(zhǎng)張哲人教授的《教育要為理想不到的未來(lái)做準(zhǔn)備》一文中指出，環(huán)境即課堂，校園即花園、樂(lè)園、家園，到華東師范大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心李政濤教授講的《校長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)與制度智慧》一文中指出，教師應(yīng)有五氣：正氣、大氣、底氣、生氣、靈氣。便是明證。

作為校長(zhǎng)，唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校課程指導(dǎo)，以學(xué)生人格的培養(yǎng)為基點(diǎn)深化課程改革，加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，拓展特色辦學(xué)思路。也只有在學(xué)校教育和發(fā)展中擺正自己的位置，發(fā)揮自己的重要作用，才能使學(xué)校教育更具有生命力。