福建省廈門(mén)市海滄中學(xué) 謝永廣

我國(guó)教育部門(mén)在新課程改革中明確指出，在高中教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、探究合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，但目前我國(guó)大部分高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重高中生的機(jī)械性記憶與模仿，忽略培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此我國(guó)針對(duì)此種教育現(xiàn)狀提出了探究式教學(xué)，以此來(lái)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使其能夠培養(yǎng)高中生形成數(shù)學(xué)綜合能力。本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來(lái)不斷提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)主要是指針對(duì)某一特點(diǎn)的學(xué)科設(shè)計(jì)、選擇以及確定探究主題，通過(guò)教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)探究情景，由學(xué)生自主探究主題中蘊(yùn)含的知識(shí)，并對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作解決，從自主探究中能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要以數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)為探究主題，使高中生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠在探究過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)綜合能力，以此來(lái)滿(mǎn)足國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的要求。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

目前我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育提出了明確的要求，但仍有大部分高中教師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上將自身看作主體，運(yùn)用灌輸式教育方式，講解數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)，忽略培養(yǎng)高中生的自主思考能力。在教學(xué)過(guò)程中僅是為跟上學(xué)校要求的教學(xué)進(jìn)度，忽略高中生是否理解了講解的內(nèi)容，因此導(dǎo)致高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而無(wú)法產(chǎn)生數(shù)學(xué)綜合能力，違背我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的要求。

2.未曾更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念能夠影響其教育方式，因此要求教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，但現(xiàn)階段大部分高中數(shù)學(xué)教師依舊受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)教育中將分?jǐn)?shù)的高低看作評(píng)價(jià)高中生的標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)成績(jī)一般的高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而無(wú)法有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。所以教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力，使高中生在參加高考時(shí)能夠取得理想的成績(jī)。

3.解題教學(xué)思路過(guò)于落后

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生進(jìn)行解題思路講解時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對(duì)于生長(zhǎng)在新時(shí)代的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)法滿(mǎn)足其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思路對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)難以理解，導(dǎo)致高中生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率較低，甚至無(wú)法跟上教師的思路而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在未來(lái)接受高等教育時(shí)沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而影響未來(lái)的發(fā)展。

三、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)作為探究主題，使高中生進(jìn)行自我探究，在探究過(guò)程中教師從旁輔助，對(duì)于錯(cuò)誤的思路進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠提升高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉高中生的自主思維模式，使其在探究過(guò)程后者能夠形成自己的思維模式。如在講解數(shù)學(xué)必修一中第一章《集合與函數(shù)概念》時(shí)，教師可以將集合函數(shù)的概念作為探究主題，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓高中生通過(guò)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到集合的概念以及含義，以此來(lái)加強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.營(yíng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)建立數(shù)學(xué)教學(xué)情景，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠使高中生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如講解數(shù)學(xué)必修四中第一章《三角函數(shù)》問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些關(guān)于初中函數(shù)的問(wèn)題，將高中生的思維逐漸帶入三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生提問(wèn)：以圓作為單位，中心點(diǎn)為O，x軸與y軸之間的對(duì)稱(chēng)關(guān)系以及中心點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)性，從中能夠得到哪些三角函數(shù)的知識(shí)？使其能夠帶著問(wèn)題根據(jù)教材進(jìn)行探討，得出結(jié)果時(shí)能夠加深知識(shí)的印象，為未來(lái)接受高等數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生探索

在探究式教學(xué)過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是教師要積極鼓勵(lì)高中生進(jìn)行自主探索，要能夠通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，以此來(lái)鼓勵(lì)高中生積極進(jìn)行探索，通過(guò)高中生探索知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)其探究精神，能夠有效地幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)能夠有效改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)探究式教學(xué)培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，不僅能夠滿(mǎn)足新課程改革的要求，還能夠使我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。