江蘇省海門市實驗初中 沈 娟

數學作為一門對學生邏輯能力、思維能力要求比較高的科目，在傳統(tǒng)的初中數學教學中，教師對學生進行數學知識與技能的傳授時，忽略了對學生數學知識與技能的運用訓練，學生會看、會說、會解，卻不知道如何利用數學原理更好地解決生活中的問題，缺乏數學應用能力。為了改善這種情況，生態(tài)課堂隨即登上初中數學的舞臺，生態(tài)課堂能為學生營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，將生活化引入數學教學當中，是一種高效、高質的數學教學方式。本文結合我多年的初中數學教學經驗，對如何在新課標下更好地構建生態(tài)課堂做了以下幾點探討。

一、給予學生尊重與包容，開展民主式課堂教學

隨著時代的不斷發(fā)展，我國教學早已摒棄了傳統(tǒng)教學過程中“老師為大”的陋習，開始鼓勵建立平等交流、相互尊敬的課堂，提倡學生與學生之間、教師與學生之間的互動，讓課堂變得更加包容、和諧、具有人情味。初中學生已經具有一定的自尊心與自我意識，教師如果仍然用專制的態(tài)度與方法開展課堂教學，很容易導致學生對學習產生畏懼、厭惡心理，因此，教師應該積極響應創(chuàng)建生態(tài)課堂的口號，保留學生的個人特征與自主意識，開展民主式的數學課堂，在教學過程中加強師生、學生之間的互動，讓學生與教師能夠在互動中加深了解、增進感情，讓學生與學生能夠在互動中相互合作、相互改正、相互促進，這樣不但有利于課堂教學活動的展開，更有利于提高班級的整體數學能力與數學素養(yǎng)，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展。

例如，我在教學《數據的收集、整理與描述》這一課時，為了讓學生更好地投入到這一課的學習中去，開展了如下教學活動：我讓學生自行分成五人小組，根據興趣愛好選定一個數據調查的方向，在課后完成課題數據的收集與整理，最后做成實驗報告提交上來。這種開放民主的數學作業(yè)給了學生充分的自由與尊重，讓學生能夠根據自身心中所想來完成數學知識的學習與過渡，而不是死板、無趣的硬性要求，不但能讓學生的積極性得到最大化調動、思維得到最大化拓展，還能讓學生在合作過程中各自分工、磨合，從而成為更加堅實、和諧、友愛的整體，有效加強了學生的班級榮譽感，形成了良好的學風、班風。

二、根據教學內容優(yōu)化教學方式，豐富數學課堂

初中數學早已脫離小學數學的基礎教學，它的教學內容更加豐富、教學角度更加廣泛，是學生數學學習生涯的重要過渡期，學生通過初中數學學習能夠真正認知數學。為了塑造更活潑生動的數學課堂，豐富學生的課堂體驗與課堂氛圍，教師必須積極探索各種新穎有趣的教學方式，適應社會與潮流的發(fā)展，找準學生的興趣點，再結合教學內容優(yōu)化課堂教學。學生在生動有趣、豐富多彩的數學課堂中加深了對數學的了解與認知，讓學生不再將數學學習當作枯燥無趣的理論知識學習，而是具有探究性、挑戰(zhàn)性的思維訓練，培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、解決問題的能力，逐漸提升數學素養(yǎng)，達到構建全面、可持續(xù)的生態(tài)課堂的目的。

例如，我在教學《實數》這一課時，發(fā)現(xiàn)許多學生由于對基礎知識不重視，在實數這一數學概念上十分模糊，導致解題過程錯誤頻發(fā)。為了改善這一問題，加強學生對基礎概念的記憶與鞏固，我在課堂中開展了如下教學活動：隨機挑選一位同學，說出一個數字，讓他答是否是實數，如果答對，則讓這位學生隨機挑選下一位學生說出一個數字，回答是否實數；如果答錯，則大聲朗讀實數的基本概念，再由我選擇下一位回答的同學。這種教學方式能讓學生隨時處于高速運轉狀態(tài)，集中學生課堂注意力，同時豐富了課堂教學方式，讓學生在更輕松愉快的氛圍中接收、鞏固數學知識。

三、將教學過程與生活所接軌，提倡“生活課堂”的回歸

數學是一門由生活中產生，最終回歸生活的科目，它的實用性與應用性都極強，是學生在日常活動中的必需品。數學本身對學生邏輯能力與思維能力有著一定的要求，很多學生在學習數學的過程中常常由于自身理解能力不足，而對晦澀的數學知識產生了心理上的畏懼，導致越學越學不進、越學不進學習越差、學習越差越要學的惡性循環(huán)。為了改善這一情況，廣大數學教師也在積極探索新的教學方式，讓學生能夠更簡單明了地理解晦澀的數學理論知識，而數學教學生活化的教學方式則能很好地解決這一問題，從學生熟悉的、親切的日常學習生活著手，關注學生的生活學習體驗與感悟，一點點灌輸數學思想，讓課堂回歸生活，讓生活走入課堂，不但使學生在潛移默化中深化對數學知識的理解，還能提高學生的數學應用能力，培養(yǎng)學生實踐能力與動手能力。

生態(tài)課堂是為學生構建和諧、舒適、高效的課堂環(huán)境，讓學生健康、全面、可持續(xù)地發(fā)展。對此，我們應該充分關注學生將數學知識與技能運用在實踐活動中的能力，讓學生獲得情感能力、知識技能、價值觀的統(tǒng)一、全面發(fā)展，生態(tài)課堂能讓學生在獲取知識的同時，鍛煉思維、創(chuàng)新、動手、合作能力，使學生在學習過程中也能充分保持自我意識與個性，達到新的課堂教學改革目的。