艾 軍

（福建省南平市浦城縣九牧中學(xué)，福建南平 353413）

引 言

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“面向每一位學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。生物是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解生物理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師要從學(xué)生生活認(rèn)知出發(fā)，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方式、實(shí)踐操作以及拓展性訓(xùn)練展開多元問(wèn)題探究，全面升級(jí)課堂訓(xùn)練體系，從不同維度展開核心素養(yǎng)塑造行動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力支持。本文將借鑒專家的一些理論研究，結(jié)合我自身幾年來(lái)初中生物課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中問(wèn)題有效性、精彩實(shí)效生物課堂展開探究，望能起到拋磚引玉的作用。

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)開展問(wèn)題探究

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作開展問(wèn)題探究，具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)，可以觀察到生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和各種生命現(xiàn)象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，掌握科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。

如教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)研究的基本方法》，這節(jié)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)為“探索影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第三個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備階段，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)小組，指定一名學(xué)生為組長(zhǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生制作小紙盒，還要讓學(xué)生到野外捕捉鼠婦，為實(shí)驗(yàn)所用。實(shí)驗(yàn)開始后，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谑裁吹胤阶绞髬D的？抓到的鼠婦為什么會(huì)死亡呢？在捕捉鼠婦過(guò)程中遇到哪些困難？鼠婦為什么會(huì)跑呢？學(xué)生展開熱議?！拔覀?cè)诨ㄅ璧紫隆⑾滤琅圆蹲绞髬D的?！薄拔覀冏プ×艘恢皇髬D，但第二天就死掉了。”“鼠婦膽子很小，怕見人，白天不敢出來(lái)，說(shuō)明它怕光?！苯處熋鞔_實(shí)驗(yàn)操作程序和注意事項(xiàng)。學(xué)生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作，在紙盒中先放濕土，然后放鼠婦，蓋上玻璃板，進(jìn)行觀察。組長(zhǎng)主持討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題，并要求做好討論記錄。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生提出了包括探究溫度、濕度等多種因素在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)方案。課后，一部分學(xué)生自己完成了新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)中不要急于給學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探索研究，自己去獲得正確的答案，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，起到了一箭雙雕的引領(lǐng)作用。

二、借鑒多媒體開展問(wèn)題探究

現(xiàn)代教學(xué)手段多種多樣，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生尋求問(wèn)題答案提供了大量的信息資源。

如教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)《生殖器官的生長(zhǎng)》，教師利用課前準(zhǔn)備好的PPT課件展示多種多樣的花的圖片，包括沒(méi)有漂亮花冠的不起眼的水稻花、玉米花等，同時(shí)配以輕柔美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生感受花的多姿多彩。教師讓學(xué)生根據(jù)觀察情況提出問(wèn)題。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：“花的結(jié)構(gòu)主要有哪些部分？”“開花以后是怎樣結(jié)出果實(shí)的？”“水稻玉米怎樣傳粉？”“蜜蜂是怎樣幫助桃花傳粉的？”“有沒(méi)有不開花的植物？”對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有急于回答，而是幫助學(xué)生把問(wèn)題整理出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)查資料，再結(jié)合教材的圖文，分組討論，每個(gè)組解決 1～2個(gè)問(wèn)題，推選出代表，完整地給全班同學(xué)表述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師組織學(xué)生對(duì)所有探究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證確認(rèn)，問(wèn)題探究圓滿結(jié)束，學(xué)生從探究中獲得的學(xué)習(xí)感知也更為豐富。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開質(zhì)疑活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被成功激活，在進(jìn)入實(shí)踐探索階段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)展開信息搜集，為學(xué)生展示諸多信息資源，幫助學(xué)生快速啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的普及能夠給我們提供大量文獻(xiàn)資料，輸出大量信息[2]。條件允許下我們可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢、收集資料，篩選并整理獲得的信息，再與同伴交流，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取資料、篩選信息、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

三、拓展資源開展問(wèn)題探究

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們的課程觀念也發(fā)生了改變，教材不再是唯一的教學(xué)資源，我們要拓展各種課程資源，利用好課內(nèi)課外生發(fā)的大量有用資源，以此創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，開展問(wèn)題探究活動(dòng)。

如教學(xué)北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》，為讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為有更深刻的認(rèn)知，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了模擬實(shí)驗(yàn)：渦蟲行為實(shí)驗(yàn)。大家先對(duì)渦蟲行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假想設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)中光照控制對(duì)渦蟲行為產(chǎn)生的影響。學(xué)生大多給出實(shí)驗(yàn)猜測(cè)：渦蟲喜歡在黑暗無(wú)光的環(huán)境中活動(dòng)；渦蟲有先天性行為，也有后天學(xué)習(xí)行為。實(shí)驗(yàn)開始，教師播放多媒體動(dòng)畫視頻，具體觀察強(qiáng)光照射下渦蟲出現(xiàn)的不同反應(yīng)。渦蟲原本在強(qiáng)光下舒展身體，經(jīng)過(guò)強(qiáng)光加電擊的100次刺激后，渦蟲在強(qiáng)光下變?yōu)槭湛s身體。強(qiáng)光下渦蟲收縮身體行為屬于后天學(xué)習(xí)行為，而舒展身體屬于先天性行為。教師組織學(xué)生對(duì)渦蟲行為進(jìn)行了分析，對(duì)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為有了一定認(rèn)知。

這個(gè)案例中，教師利用多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供直觀觀察機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)后討論確認(rèn)，對(duì)動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為有了全面認(rèn)知。讓學(xué)生假想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作，這本身就是一種個(gè)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

四、評(píng)價(jià)“問(wèn)題探究”的效果

初中生物新課標(biāo)要求：“生物教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。”新課程評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、探究的方法，以及在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

如教學(xué)北師大版八年級(jí)生物《角色扮演——探討動(dòng)物與人類的關(guān)系》，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開扮演活動(dòng)，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示扮演的角色。學(xué)生對(duì)這樣的任務(wù)感覺(jué)很新鮮，表現(xiàn)出極大的參與熱情。展示開始，教師讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演。有學(xué)生上臺(tái)表演：“大家好！我是人見人愛的小狗，是人類的好朋友。我有非常靈敏的嗅覺(jué)，能夠分辨味道細(xì)微的差別，我的嗅覺(jué)是人類的一百萬(wàn)倍。我的聽覺(jué)也非常好，可以分辨自家人的說(shuō)話聲、汽車聲、開門聲，我對(duì)家里人是絕對(duì)的忠誠(chéng)，當(dāng)然是最優(yōu)秀的‘門衛(wèi)’?！边€有學(xué)生飾演小貓的角色：“大家好，我的名字叫貓。因?yàn)樾蜗蟠裘?，家庭地位是蠻高的。我最大的本領(lǐng)是抓老鼠，只要我屏住呼吸，就一定能夠?qū)⒂憛挼睦鲜缶兡脷w案……”教師對(duì)學(xué)生發(fā)表現(xiàn)給出了肯定評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來(lái)。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)扮演動(dòng)物角色，獲得了更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師讓學(xué)生以自我介紹的形式進(jìn)行課堂展示，創(chuàng)設(shè)了特定的交流環(huán)境。課堂活動(dòng)展開順利，活動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，合作互動(dòng)呈現(xiàn)高頻度。學(xué)生不僅在知識(shí)上，也在能力上、情感態(tài)度價(jià)值觀上獲得了發(fā)展[3]。

結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生問(wèn)題探究的能力，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 李堃.淺析初中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015，(3)：88.