朱 琦

（廣東省珠海市第八中學(xué)，廣東珠海 519000）

引 言

名師引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展共同體構(gòu)建，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要共性認(rèn)知。名師工作室是由一些專(zhuān)家學(xué)者牽頭組建的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，不僅能夠?yàn)橐痪€教師提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，還肩負(fù)課堂教學(xué)創(chuàng)新重任，在名師工作室?guī)ьI(lǐng)下，教師展開(kāi)多種教育教學(xué)創(chuàng)新探索便有了正確的方向。初中生物教學(xué)中，名師工作室發(fā)揮了重要導(dǎo)向作用，教師通過(guò)向名師請(qǐng)教，和名師一起展開(kāi)教材教法研究，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度體驗(yàn)探索，總結(jié)了更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這對(duì)全面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

一、名師引領(lǐng)，規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

名師引領(lǐng)是一種操作方式，更應(yīng)該是一種教育理念。名師工作室由專(zhuān)業(yè)豐富的教師和專(zhuān)家學(xué)者具體負(fù)責(zé)，無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教學(xué)理論，他們都具有較高的造詣，如何發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，為一線教師提供學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，自然成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重要關(guān)注點(diǎn)。初中生物教學(xué)期待創(chuàng)新思維的介入，而我們教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在一些短板，急需名師的指導(dǎo)和啟發(fā)。適時(shí)啟動(dòng)名師引導(dǎo)行動(dòng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃，為我們生物教師所期盼[1]。

名師工作室具有領(lǐng)頭羊的作用，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能夠多設(shè)計(jì)一些名師觀摩課，勢(shì)必能夠給教師帶來(lái)更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如名師操作《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式》教學(xué)過(guò)程中，教師先期給學(xué)生布設(shè)了信息搜集任務(wù)，課堂展開(kāi)后，教師讓學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)信息，學(xué)生紛紛給出個(gè)性信息展示：“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和其生活環(huán)境有直接關(guān)系，如空中、水中、陸地上。鳥(niǎo)類(lèi)生活在空中，其運(yùn)動(dòng)方式是飛行；魚(yú)類(lèi)生活在水中，其運(yùn)動(dòng)形式是游動(dòng)；哺乳動(dòng)物生活在陸地上，其運(yùn)動(dòng)形式為奔跑、爬行、跳躍?！薄皠?dòng)物運(yùn)動(dòng)形式給人類(lèi)帶來(lái)更多啟迪，飛機(jī)是根據(jù)飛行的鳥(niǎo)產(chǎn)生靈感的產(chǎn)物，輪船也是根據(jù)魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)形式誕生的，汽車(chē)火車(chē)則是根據(jù)陸地動(dòng)物運(yùn)用形式制造出來(lái)的。”

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展示搜集的信息，這是比較有創(chuàng)意的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。名師課堂教學(xué)有創(chuàng)新點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，還將創(chuàng)意體現(xiàn)在課外，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要幫助。

二、聚焦課堂，研磨教材教法運(yùn)用方法

聚焦課堂教學(xué)，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要位置。課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)的重要舞臺(tái)，教師通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要更多的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和意識(shí)的支撐。名師工作室的適時(shí)介入，可以為教師課堂教學(xué)帶來(lái)更多教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)，也能夠在名師指導(dǎo)下展開(kāi)教材教法研究活動(dòng)，促使教師專(zhuān)業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。聽(tīng)名師講課，看名師教研，都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。特別是傾聽(tīng)名師觀摩課，可以為教師帶來(lái)更真切的教學(xué)認(rèn)知。

研磨教材教法是名師工作室重要目標(biāo)，也是課堂教學(xué)最主要展示視角。作為生物學(xué)科教師，不僅要有豐富生物學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)新思維有足夠敏感性，這樣才能全面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《動(dòng)物行為的主要類(lèi)型》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)提綱結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從不同視角列舉動(dòng)物行為的主要類(lèi)型。學(xué)生快速給出回應(yīng)，并順利給出學(xué)習(xí)反饋。

從學(xué)生反饋情況能夠發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生規(guī)劃分析內(nèi)容，獲得了不錯(cuò)的操作效果。課堂教學(xué)是驗(yàn)證教師專(zhuān)業(yè)能力的試金石，不管是不是名師，都要用高效的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)話。作為普通教師，更要追求課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。無(wú)論采用什么樣的教法，最終能夠獲得高效教學(xué)，這樣的方法才具有價(jià)值。圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)研究，符合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

三、學(xué)術(shù)講座，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)群體構(gòu)建

生物課堂教學(xué)需要集體備課、聽(tīng)評(píng)課，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中急需名師專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)幫助。邀請(qǐng)名師專(zhuān)家展開(kāi)學(xué)術(shù)講座，能夠給教師帶來(lái)更多專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。名師學(xué)術(shù)講座形式非常豐富，可以是集體講課，也可以是一對(duì)一的座談，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息共享形式，隨時(shí)與教師展開(kāi)互動(dòng)。每一位教師學(xué)員身份要明確，定期與名師互動(dòng)交流，自然能夠生發(fā)更多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)力量。名師工作室對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)管理也要呈現(xiàn)規(guī)范化，集體培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，以促進(jìn)教師發(fā)展共同體的順利構(gòu)建。

名師專(zhuān)家時(shí)常展開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座，為教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為生物教師，需要深入到教學(xué)實(shí)踐之中，結(jié)合專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)傳授經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐探索，不僅能夠?qū)γ麕熤笇?dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證，也可以有效提升教師自身探索品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《動(dòng)物在生物圈中的作用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)：動(dòng)物在生物圈中的作用呈現(xiàn)形式眾多，展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，利用多種信息搜集渠道，或者是展開(kāi)實(shí)踐觀察，說(shuō)明不同食物鏈之間的關(guān)系，不妨找出一個(gè)完整食物鏈，分析不同環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐。成果展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)都比較出色。有學(xué)生展示食物鏈：草—兔子—狐貍或鷹—糞便助長(zhǎng)草。并給出分析：草原上生長(zhǎng)一些兔子，它們以草為食，而狐貍和老鷹卻是兔子的天敵，狐貍和老鷹的糞便又可以助長(zhǎng)青草，這樣便構(gòu)建成完整食物鏈，每一個(gè)鏈接點(diǎn)都不能出現(xiàn)失衡情況，不然就會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)。

教師讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師布設(shè)是非常成功的。教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的不斷提升，確保課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效性。名師工作室屬于一種創(chuàng)新教育政策，在名師帶動(dòng)下，這個(gè)工作室會(huì)越來(lái)越壯大，也會(huì)讓更多普通教師成長(zhǎng)為名師。

四、教研一體，全面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

所謂教研一體，就是教學(xué)和研究需要一體化，二者是辯證關(guān)系，相互依存，相互制約。生物教學(xué)需要科學(xué)的教法，生物實(shí)驗(yàn)也需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)和研究制衡關(guān)系明確。在具體操作時(shí)，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)主體，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)展開(kāi)教科研操作，虛心向名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)，不斷矯正教學(xué)教研操作方向，以體現(xiàn)教研一體意識(shí)，為課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良性支持。

教研一體主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的教研成果運(yùn)用，如教法創(chuàng)新、學(xué)法傳授，讓學(xué)生學(xué)得卓有成效，這應(yīng)該是課堂教學(xué)的最終追求。名師工作室在教研一體化建設(shè)中要發(fā)揮重要輔助作用，不僅要對(duì)教師傳遞最前沿教學(xué)理念，還要發(fā)動(dòng)教師展開(kāi)多重教研活動(dòng)。撰寫(xiě)教學(xué)論文、優(yōu)化課堂教學(xué)、升級(jí)課件制作、展開(kāi)課題研究、參與各種教學(xué)競(jìng)賽，讓教師將教研成果運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在教研基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)促進(jìn)教研發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研一體化構(gòu)建。

結(jié) 語(yǔ)

初中生物教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低，直接決定課堂教學(xué)品質(zhì)高低。名師工作室給出了強(qiáng)力支持，不僅為教師提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)幫助，還為教師課堂教學(xué)帶來(lái)全新啟示，在教法傳授方面形成重要支持。生物教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在操作方法和設(shè)計(jì)理念方面向名師請(qǐng)教，獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)動(dòng)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李重陽(yáng).談初中生物教師的教學(xué)語(yǔ)言[J].才智，2012，(28)：88.