江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學(xué)校 陳大帥

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以很好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)形式能夠極大地凸顯讓學(xué)引思的基本教學(xué)理念，能夠從多方面鍛煉學(xué)生的能力與素養(yǎng)。教師在采取這種教學(xué)方法時做好充分的教學(xué)設(shè)計是一個重要前提，同時，要能夠合理構(gòu)建全新的課堂上的師生關(guān)系，并且要發(fā)揮自身對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。這樣才能夠保障翻轉(zhuǎn)課堂的有序進(jìn)行，并且能夠保障學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上有所收獲。

一、設(shè)定明晰的教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂這種模式很大程度體現(xiàn)了讓學(xué)引思的教學(xué)思想理念，教師在課堂上實踐這一教學(xué)策略時同樣需要把握相應(yīng)的教學(xué)原則，首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合課程內(nèi)容做多方面考慮。既要將教學(xué)重點充分體現(xiàn)出來，在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時也要考慮到學(xué)生的個體差異，還要考慮到對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。教學(xué)目標(biāo)可以分層次設(shè)定，讓學(xué)生一層層接近目標(biāo)，最后透徹地掌握知識。同時，教師還要監(jiān)督課堂上教學(xué)目標(biāo)的完成情況，可以靈活地對于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行一些調(diào)整變化，針對教學(xué)中需要加強的地方做一些彌補完善，這樣才能收獲更理想的教學(xué)效果。

以反函數(shù)這個板塊知識的教學(xué)為例，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時教師可以將其分為幾個不同層次。課下自主學(xué)習(xí)時期的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生可以運用電子設(shè)備對反函數(shù)有關(guān)的知識展開學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)互動中建立反函數(shù)的概念，提高學(xué)生對信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的認(rèn)識，在課下自主探究的狀況下感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。課上教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與探究，采用小組合作交流的辦法讓學(xué)生對反函數(shù)有更深的了解和認(rèn)識，形成較為完整的知識框架。教師可以在教學(xué)開始首先檢驗學(xué)生課下學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，然后考察這一目標(biāo)是否良好實踐。隨著學(xué)生在課堂上的自主探究的逐漸深入，教師也可以看看課堂上的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，如果還沒有，那么找出那些需要完善的方向進(jìn)行加強。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指引，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂上完全讓學(xué)生作為主體的情況下，教師更需要透過教學(xué)目標(biāo)的實踐情況來了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的效果，這樣才能有針對性地設(shè)計后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

前面已經(jīng)談到，翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘、教學(xué)主題的揭示以及核心知識的呈現(xiàn)等，這些都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的過程中完成。這樣的教學(xué)模式很大程度彰顯了讓學(xué)引思的基本理念，這可以讓學(xué)生主動去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一種非常充分的鍛煉。在這一環(huán)節(jié)中教師可以靈活地發(fā)揮對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。比如，教師可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料或者視頻片段，輔助學(xué)生對于知識點的理解；當(dāng)學(xué)生思維上產(chǎn)生障礙或者遇到瓶頸時，教師可以結(jié)合學(xué)生的問題給予大家針對性強的點撥與提示，讓學(xué)生的思路沿著正確的方向繼續(xù)探究問題。這個過程中既要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動性，教師的輔助效用也要良好得到發(fā)揮。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的整體效率才會更高，學(xué)生對于知識的探究也會更深入，讓學(xué)引思理念下需要達(dá)到的課程教學(xué)目標(biāo)也能夠更有效地得到落實。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，深入了解反函數(shù)的內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻的時候，可以依照自身的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對視頻進(jìn)行暫停、回放，做好記錄實現(xiàn)課前練習(xí)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對反函數(shù)的概念有了一定的了解，教師可以給予相應(yīng)的練習(xí)題測試學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。例如：如果函數(shù)的圖像為雙曲線，并在第二、第四象限之內(nèi)，此時k值為多少？教師在學(xué)生自主探究的過程中除了要發(fā)揮對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，也要時不時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識掌握程度。這樣教師才能更好地把握整體的教學(xué)節(jié)奏，對于后面的教學(xué)展開環(huán)節(jié)有更合理的安排。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂在形式上是以學(xué)生的自主探究為主導(dǎo)，但是，在內(nèi)核上卻是為了充分實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)的鍛煉，為了提升學(xué)生的自主探究的能力與意識，這一點同樣是對于讓學(xué)引思教學(xué)理念的一種直觀映射。教師無論是在設(shè)計學(xué)生的自主探究任務(wù)，還是在檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況時，都應(yīng)當(dāng)有意識地考查學(xué)生的思維能力，要了解學(xué)生對于教學(xué)主題的理解程度。教師可以設(shè)計一些層層遞進(jìn)的思考問題，問題可以具備一定的開放性，凸顯對于學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生在思考這樣的問題時可以認(rèn)識到自己在知識掌握上的不足，也可以了解自己對于知識點的理解程度，進(jìn)而在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行加強。教師還可以就那些難度更大的問題組織學(xué)生間進(jìn)行交流討論，這同樣是鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的一種有效方法，這也會有助于學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)樂趣。

老師根據(jù)反函數(shù)的相關(guān)知識及學(xué)生觀看視頻、課下練習(xí)的實際情況，綜合一些具有探究意義的問題，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選取探究題目進(jìn)行思考。例如：①怎樣判斷已知函數(shù)是否有反函數(shù)？如果有，如何求出其反函數(shù)？②函數(shù)是反比例函數(shù)，此時a的值是多少？這兩個問題和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時，又能夠在一定程度起到鍛煉學(xué)生思維的效果。根據(jù)老師給出的問題，學(xué)生可以采用小組為單位展開探討，小組成員可以采用網(wǎng)上搜索、多媒體電子書等方式擴(kuò)充知識內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)同樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是可以考察與訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在慢慢適應(yīng)這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上從多方面提升自身的能力素養(yǎng)。