江蘇省新沂市新安小學 于海榮

一、情景教學法的概述

1.情景教學法的內(nèi)涵

情景教學法是指在小學低年級數(shù)學教學中，教師通過提前整合知識內(nèi)容，在課堂教學中為小學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，如生活情境、問題情境、故事情境等，吸引小學生視線，激發(fā)小學生求知欲望，使小學生積極主動參與到數(shù)學教學中，與教師、同學一同探究、分析、掌握知識內(nèi)容，進而促進小學生更好地學習數(shù)學知識。同時教師運用情景教學法，還能夠提升小學生的知識理解能力，基于數(shù)學知識較為抽象，小學生抽象思維能力尚未形成，學習起來較為吃力，而教師采取情景教學法能夠?qū)⒅R內(nèi)容變得生活化、形象化、動態(tài)化，便于小學生更好地理解知識，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.情景教學法的特性

情景教學法的特性包含真切的情感、逼真的形象、寓教于樂的教學氛圍，事實上，情景教學法是根據(jù)小學生的特性而生成的，符合小學生的性格、心理特點，較為適合小學生的學習需要。信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體應(yīng)運而生，教師可以借助多媒體為小學生創(chuàng)設(shè)教學情境，運用音頻、視頻、圖片等形式，增強情境教學的逼真性，使小學生能夠為之觸動，積極主動參與到課堂教學中，進而使小學生更好地學習數(shù)學知識。

二、情景教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.游戲情境

小學低年級的學生由于年齡小，較為喜歡玩教師運用情景教學法，以小學生興趣為導向，為小學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學課程的興趣，使小學生快速融入教學活動中，使小學生在玩中學習數(shù)學知識，提升小學生數(shù)學學習的效益。在小學低年級數(shù)學中，教師可以借助多媒體教學工具，為小學生營造一個寓教于樂的教學氛圍，吸引小學生融入教學活動中，進而促進小學生成長。例如：在學習乘法口訣知識時，教師可以借助多媒體工具為小學生播放音樂，將小學生帶入教學氛圍中，為小學生設(shè)置游戲情境，提升游戲情境的逼真性，讓小學生在乘法口訣接龍中增強小學生對知識的記憶力，之后教師在將小學生分成小組，進入合作模式，開展小組競賽活動，激發(fā)小學生競爭意識，使小學生在合作、探究、競賽中掌握乘法口訣知識，進而發(fā)揮情景教學法在小學低年級數(shù)學教學中的價值。

2.生活情境

眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，而小學低年級數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)小學生合理運用數(shù)學知識，發(fā)展小學生思維，使小學生能夠運用數(shù)學知識去解決生活中的問題，使知識化作一種力量伴隨著小學生，進而為小學生今后學習數(shù)學知識打下基礎(chǔ)。在生活實際中找尋數(shù)學知識，并且將生活中的元素引入到課堂教學中，與數(shù)學知識相融合，為小學生創(chuàng)設(shè)生活情境，使小學生在熟悉的事物中學習數(shù)學知識，提升小學生數(shù)學知識理解能力，讓小學生在學習中明晰數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，提升小學生的知識運用能力，使小學生能夠運用知識更好地解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進而實現(xiàn)數(shù)學教學目標。例如：講解“認識人民幣”知識時，教師就可以為小學生創(chuàng)設(shè)一個購物情境，根據(jù)知識內(nèi)容編排劇本，讓小學生在課堂教學中扮演不同的角色，諸如售票員、理貨員、消費者、商家等，使小學生在此情境中更好地認識人民幣，更好地運用人民幣，增強小學生的體驗?zāi)芰?，進而使小學生在寓教于樂的氛圍中更好地掌握知識。

3.故事情境

相比較其他類課程，小學數(shù)學教學較為枯燥，在小學低年級數(shù)學教學中，如果教師不設(shè)置較為精彩的教學環(huán)節(jié)，小學生很難投入到教學氛圍中，尤其是受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取單一的授課模式，導致小學生學習數(shù)學知識興趣不高。因此，在小學低年級數(shù)學教學中，教師應(yīng)該運用情境教學法，根據(jù)小學生個性發(fā)展、喜好，為小學生創(chuàng)設(shè)故事情境，改變教師單一授課模式，激發(fā)小學生學習興趣，進而促進小學生發(fā)展。事實上，教師運用故事情境能夠更好地帶動小學生的學習熱情，小學生大都喜好聽故事，教師根據(jù)數(shù)學知識，為小學生編排短小的故事，符合小學生學習、心理發(fā)展特征。例如：在學習“克與千克”知識時，教師可以提前整合理論知識，將理論知識編排成小故事，在課堂教學中借助多媒體教學將故事呈現(xiàn)在小學生面前，讓小學生對數(shù)學理論知識有一定的掌握之后，再開展討論教學模式，提出相對應(yīng)的問題，發(fā)展小學生思維，使小學生根據(jù)自己的想法自由討論知識，增強小學生對知識的記憶力，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

綜上所述，情景教學法具有真切的情感、逼真的形象、寓教于樂的教學特性。在小學低年級數(shù)學教學中，教師可以運用情景教學法為小學生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展的教學情境，營造一個真實的教學情境，讓小學生在真實的教學情境中自由學習、探究、思考知識，提升小學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而促進學生全面發(fā)展。