寧夏石嘴山市第十二小學(xué) 牛 蕾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)大門的第一步，其負(fù)擔(dān)著極其關(guān)鍵的責(zé)任，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生們的能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有發(fā)展學(xué)生智力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要任務(wù)。由于小學(xué)階段的學(xué)生尚未完成抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，因此如何使學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、立體化，讓學(xué)生們易于理解，這便成為教育工作者近些年來(lái)主要的探索方向。

一、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的趣味性

趣味教學(xué)法之所以有其實(shí)施的必然性，主要與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不足以及趣味教學(xué)法自身顯現(xiàn)的價(jià)值與魅力有關(guān)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也符合時(shí)代與教育改革的需求，因此將趣味教學(xué)法落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)使授課內(nèi)容變得有趣，以此提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)算法技巧的掌握程度，從而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率與速度。在計(jì)算這一重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中，趣味教學(xué)有助于提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)課中，教師可以設(shè)立如下情境：“小猴子最愛(ài)吃猴王分配的桃子。猴王拿出了三個(gè)大小相同的桃子，每個(gè)桃子平均分成三份，給小猴子分了一塊。但中型猴子卻說(shuō)：‘我比小猴子大，更能吃，我要兩塊?！谑呛锿蹙桶烟易悠骄殖?塊，給了中型猴子兩塊。但大型猴子又說(shuō)：‘我比他們都大，我得分三塊?！锿跤謱⑻易臃殖删艍K，給了大猴子其中的三塊。哪只猴子分到的桃子最多呢？”如果學(xué)生們的回答正確，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“猴王是如何實(shí)現(xiàn)小猴子的要求并分配得如此公平，使猴群未發(fā)生矛盾呢？”接下來(lái)教師就可以提出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課題，同學(xué)們也會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，使學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這樣才會(huì)樹(shù)立學(xué)生們的自信心與學(xué)習(xí)興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)以及思維能力。教師也可以尋找適合的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對(duì)游戲都有無(wú)法抵御的熱情，教師可以制作相關(guān)的教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)到把握好游戲的規(guī)則與時(shí)間，不可過(guò)分依賴游戲，也不可偏袒某部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都參加到游戲中來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件有趣又有用的事。

二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性

練習(xí)課的目的在于鞏固知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。練習(xí)課不僅可以使學(xué)生們快速、熟練而準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，也將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很重要的作用。但當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師走入了題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，一節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，老師不過(guò)說(shuō)了幾句話，幾乎都是學(xué)生們抓耳撓腮地埋頭苦算，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于做到學(xué)與用的雙向運(yùn)用，最終的結(jié)果就是只教出計(jì)算能力優(yōu)秀但無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際，談到數(shù)學(xué)就滿臉厭煩的學(xué)生。因此教師不應(yīng)將重點(diǎn)放在一堂接著一堂的練習(xí)課上，而是要深度挖掘計(jì)算的趣味性與實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算的興趣以及對(duì)自身能力的自信心，這才是計(jì)算的真正意義。

三、組織動(dòng)手實(shí)踐，直接助推學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這是新課改特別強(qiáng)調(diào)的理念。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本身就具有引導(dǎo)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

四、通過(guò)多媒體來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅應(yīng)用于科學(xué)領(lǐng)域的尖端成果，反過(guò)來(lái)，科學(xué)技術(shù)也一樣能應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。小學(xué)生的思維尚未完全過(guò)渡到抽象邏輯思維，同時(shí)小學(xué)生具有好動(dòng)模仿等特點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體，集合聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)等多重教學(xué)模式，使學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化、簡(jiǎn)單化 、具體化，將難以理解的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們易于接受的動(dòng)態(tài)信息。教師需根據(jù)學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中的思想與行為特征變化，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在搜索和構(gòu)建多媒體資料的同時(shí)，教師也應(yīng)盡量豐富和完善教學(xué)資料，使教學(xué)生動(dòng)感性，將知識(shí)融入具體事物或形象之中，既可提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的需要，更能加深理解。在學(xué)生較難理解的思維障礙處，教師可通過(guò)多種角度為學(xué)生講解，進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂充滿趣味性，提高學(xué)生們的積極性，從而做到將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活之中，做到真正的學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)作為一門抽象性極高與邏輯性十分嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何將教學(xué)過(guò)程興趣化、具體化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)今后革新的重點(diǎn)。教師依據(jù)學(xué)生們的思維模式以及行為喜好，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維與智力的全面快速發(fā)展，積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教無(wú)定法已經(jīng)成為事實(shí)。趣味教學(xué)法擁有靈活多變的特性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大程度的促進(jìn)作用。在趣味教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)分析、深入強(qiáng)化教學(xué)方式，才能顯著提升教學(xué)成果，提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

[1]荀書(shū)豐．淺談實(shí)施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的途徑[J]．丹東師專學(xué)報(bào)，2003，25（3）：108-109．