文 沈敏姿

一、圖示法讓體育教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊

在體育教學(xué)中，為了使過(guò)渡環(huán)節(jié)緊湊，需要有專人進(jìn)行配班工作，對(duì)于較復(fù)雜的場(chǎng)景變化和較多練習(xí)器械的擺放，有時(shí)需要2～3人同時(shí)進(jìn)行方可完成。在“闖關(guān)”游戲中，教師事先用標(biāo)簽在可樂(lè)瓶上做了不同的圖形標(biāo)記，并在場(chǎng)地四周設(shè)置好相對(duì)應(yīng)的區(qū)域標(biāo)記。分組練習(xí)環(huán)節(jié)中，幼兒根據(jù)自己可樂(lè)瓶上的標(biāo)記找到與之相對(duì)應(yīng)的區(qū)域，自己布置游戲場(chǎng)地并游戲。教師運(yùn)用圖示對(duì)應(yīng)法，讓幼兒更加直觀與快速地對(duì)自己將要進(jìn)行的行為做出準(zhǔn)確的判斷，這是任何語(yǔ)言性指令無(wú)法比擬的，不僅提高了體育教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，而且讓幼兒感受到自己是活動(dòng)的主人，促進(jìn)了幼兒自我管理能力的發(fā)展，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，真正體現(xiàn)了幼兒在體育活動(dòng)中的價(jià)值。

二、圖示法讓區(qū)域體育游戲規(guī)則更形象

在一物多玩區(qū)域的體育活動(dòng)中，每個(gè)區(qū)域的游戲內(nèi)容、規(guī)則、玩法都不相同。游戲開(kāi)始，教師都會(huì)向幼兒交代每項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則與玩法，但幼兒很難一下都記住，也許教師在集體講述時(shí)他們記住了，但在跑區(qū)時(shí)又會(huì)受到相同活動(dòng)材料的干擾，忘記了玩法與規(guī)則。教師可以借助簡(jiǎn)筆動(dòng)態(tài)小人的圖示，將各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容、玩法、規(guī)則直觀形象地展示給幼兒，即使幼兒在跑區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)遺忘，但幼兒只要在進(jìn)入相關(guān)區(qū)域看到形象的區(qū)域牌便會(huì)知道在該區(qū)域應(yīng)如何進(jìn)行游戲。例如，大班區(qū)域游戲“有趣的輪胎”，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：滾輪胎、打夯、走輪胎、鉆輪胎的游戲小人形象，并將圖示擺放在相應(yīng)的區(qū)域中，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域看到圖示，很快就可以了解到本區(qū)域中輪胎的玩法。

三、圖示法讓早操學(xué)習(xí)更自主

操節(jié)學(xué)習(xí)多以教師帶領(lǐng)、幼兒模仿跟學(xué)的形式為主，幼兒在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、記憶動(dòng)作的規(guī)律與操節(jié)的次序。要讓操節(jié)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就應(yīng)充分利用操節(jié)圖譜，通過(guò)操節(jié)圖譜為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的平臺(tái)。在大班學(xué)新操活動(dòng)中，教師首先請(qǐng)幼兒自行根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)動(dòng)作，之后根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的討論、示范，講解，練習(xí)，最后引導(dǎo)幼兒看圖譜記憶操節(jié)的順序并進(jìn)行整體練習(xí)，通過(guò)這種方式幼兒很快就學(xué)會(huì)了早操。因?yàn)槭窃趦?nèi)驅(qū)力作用下的自主學(xué)習(xí)，幼兒所獲得的知識(shí)技能是任何方法都替代不了的，印象會(huì)非常深刻且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于從教師那的單純模仿。

四、圖示法讓體育運(yùn)動(dòng)的軌跡更明確

在接力游戲，循環(huán)游戲，分散練習(xí)時(shí)我們常會(huì)看到因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方向的不統(tǒng)一，出現(xiàn)相互干擾與碰撞的現(xiàn)象，不僅給幼兒的運(yùn)動(dòng)安全帶來(lái)隱患，同時(shí)還會(huì)影響活動(dòng)的正常開(kāi)展。教師可以借助簡(jiǎn)潔的方向標(biāo)記和數(shù)字標(biāo)記圖示，簡(jiǎn)約而清晰地向所有參與活動(dòng)的幼兒明確循環(huán)練習(xí)的起點(diǎn)與終點(diǎn)以及循環(huán)運(yùn)行的軌跡、每一種項(xiàng)目練習(xí)的次數(shù)，讓原本不確定的運(yùn)動(dòng)軌跡和練習(xí)次數(shù)，變得明確和統(tǒng)一，使得幼兒的活動(dòng)變得有序和安全。

五、圖示法讓隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)更輕松

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)的重要組成部分。因幼兒空間感較差，對(duì)抽象的語(yǔ)言指令不能迅速理解，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有隊(duì)列感、不能迅速聽(tīng)信號(hào)而變化隊(duì)形等現(xiàn)象。這就需要教師遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，先分散后綜合，循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，通過(guò)圖示法幫助幼兒先整體感知理解各種隊(duì)形、隊(duì)列的運(yùn)動(dòng)方式、隊(duì)形間的變化流程、隊(duì)形間的銜接方式等，讓幼兒在腦海中形成一定的空間圖像。當(dāng)幼兒對(duì)于自己即將進(jìn)行的隊(duì)列隊(duì)形有了全方位的了解且對(duì)隊(duì)列變換中的運(yùn)動(dòng)方向及運(yùn)動(dòng)任務(wù)更加明確后，隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)將不再成為難事。

六、圖示法讓晨間鍛煉活動(dòng)更有序

在晨間自選體育活動(dòng)中，幼兒往往只喜歡選擇自己會(huì)玩的、愛(ài)玩的活動(dòng)，對(duì)那些有一定挑戰(zhàn)、技能要求較高的活動(dòng)往往避而遠(yuǎn)之。這樣必定會(huì)造成幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的不均衡。因?yàn)榇蠹叶枷脒x“好玩”的游戲，在游戲交換環(huán)節(jié)常會(huì)出現(xiàn)奔跑、爭(zhēng)搶、告狀的現(xiàn)象。教師借助圖示法，讓幼兒學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里合理地安排自己的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，調(diào)控自己的運(yùn)動(dòng)量，提高上肢、下肢、全身各部位的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，通過(guò)圖示的對(duì)應(yīng)排列幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)有序的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

在幼兒園體育活動(dòng)中，通過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)、繪制，抽象、復(fù)雜的指令變成了生動(dòng)、直觀的圖示，枯燥的語(yǔ)言傳輸變?yōu)榱藦?qiáng)烈的視覺(jué)刺激。圖示法的有效運(yùn)用不僅加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，而且有效地激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，對(duì)提高幼兒園體育活動(dòng)的組織效率、教師的教學(xué)效率和幼兒的學(xué)習(xí)效率起到了不可低估的作用。正如美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里所說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！?/p>