◇江蘇省興化市楚水實驗學校 邱建祥

在江蘇省歷年高考歷史試卷中，歷史小論文的考查頻率較高，2017年也不例外，第22題第(2)題就是以小論文的形式進行考查的。相對以往試題，該題涉及的知識面更廣、更深，更加注重對學生綜合能力和學科核心素養(yǎng)的考查。

【例】22.民國年間，許多知識分子憂國憂民，思考國家的發(fā)展道路。閱讀下列材料：

材料地球的面皮有限，而列強的欲望無窮。在這個情勢下，亞洲人民只有三條道路可走。其一，是效法列強的武備以自救，代表是日本，以武力自救，“賣靈魂以得邦國”，不是值得我們贊美的；其二，是因不肯效法而淪為列強的奴屬，代表是印度；其三，是憑著自己的天才，另去創(chuàng)造一條新道路。彷徨于這兩條歧路之間，而又未能另自創(chuàng)出一條新道路者，則有我們的中國。

帝國主義在我國所發(fā)生的不幸結果，我們都已知道。遠者如鴉片戰(zhàn)爭及它的結果，近者如英國強占威海衛(wèi)，俄國強占大連灣，德國強占膠州灣。在這丑惡的兩條道路外，我們能另想出一條自尊而又能自救的新道路嗎？這條新道路是可以找到的，但卻不是容易找到的。

——摘編自陳衡哲《西洋史》(1924年)

完成下列要求：

據(jù)材料并結合所學19世紀后期中國史的相關知識，就材料中作者提出的中國“道路”問題寫一篇小論文。(要求：觀點明確；史論結合；邏輯嚴密；表述通暢；280字左右)

試題分析：

該題要求學生根據(jù)材料和所學知識，結合19世紀后期中國史的相關知識寫一篇歷史小論文?；卮鹬笆紫纫鞔_：中國想走的是一條自尊而又能自救的新道路。然后再結合史論進行論證。命題者將目標鎖定在19世紀后期中國人的反應上。這主要涉及“洋務運動”“維新變法”等知識點。

復習建議：

雖然歷史高考試題具有“不可再生”的特性，已考的歷史試題注定不可能出現(xiàn)在以后的歷史高考試卷中，但在復習備考時還是有一定規(guī)律可循的。結合2017年江蘇省高考歷史卷第22題第(2)題的試題分析，我提兩點復習建議，供大家參考。

建議一：突破教材限制，綜合教材內容，注重橫向分析與縱向比較

2017年高考江蘇省高考歷史卷第22題第(2)題，不僅涉及近代中國經(jīng)濟結構的變動，還與維新變法有關。本題涉及知識面廣、考查范圍大。

針對高考考查知識面廣、范圍大這一命題導向，同學們在復習時必須要有取舍。同學們要以專題的形式進行資源整合，打破教材體系和框架結構。例如，在學習必修1的時候，我們就可以“政治制度”為專題縱向整合古代中國的君主專制制度和現(xiàn)代中國的民主政治制度、古代希臘的民主政治和近現(xiàn)代西方歐美資產(chǎn)階級民主政治；橫向比較古代中國的君主專制制度和古代希臘的民主政治制度、現(xiàn)代中國的民主政治和近現(xiàn)代西方歐美資產(chǎn)階級民主政治。

建議二：注重學科核心素養(yǎng)

2017年江蘇省高考歷史卷第22題第(2)題把不同時期的歷史事件有機結合了起來，考查了歷史學科素養(yǎng)中的“家國情懷”。歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個漫長的過程。

變式訓練：

【例】面對列強侵略，近代亞洲各國反應不一，其結果也大相徑庭。閱讀下列材料：

材料地球的面皮有限，而列強的欲望無窮。在這個情勢下，亞洲人民只有三條道路可走。其一，是效法列強的武備以自救，代表是日本，以武力自救，“賣靈魂以得邦國”，不是值得我們贊美的；其二，是因不肯效法而淪為列強的奴屬，代表是印度；其三，是憑著自己的天才，另去創(chuàng)造一條新道路。彷徨于這兩條歧路之間，而又未能另自創(chuàng)出一條新道路者，則有我們的中國。

——摘編自陳衡哲《西洋史》(1924年)

完成下列要求：

據(jù)材料并結合所學19世紀中后期日本史的相關知識，就材料中作者提出的日本“道路”問題寫一篇小論文。(要求：觀點明確；史論結合；邏輯嚴密；表述通暢；200字左右)

參考答案：

日本走的是“效法列強的武備以自救，然后侵略擴張”的道路。19世紀60年代，面對嚴重的民族危機，日本明治政府推行了一場資產(chǎn)階級性質的改革——明治維新。大力加強中央集權，殖產(chǎn)興業(yè)，派遣留學生，學習西方的先進技術，大力發(fā)展資本主義；提倡“文明開化”，學習西方的生活方式，實行強制性義務教育；模仿西方國家實行征兵制，建立常備軍。明治維新使日本從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫了淪為半殖民地國家的命運，是日本歷史的重大轉折點。但日本強大起來以后，很快就走上了對外侵略擴張的軍國主義道路，發(fā)動了甲午中日戰(zhàn)爭，強迫清政府簽訂了《馬關條約》。