文 歐陽愛華

一、混班區(qū)域活動的價值

（一）有利于增進幼兒交往

在混班區(qū)域游戲中，打破了班級界限，擴大了幼兒交往的范圍，由熟悉的朋友到陌生的同伴，給幼兒提供了一個社會交往發(fā)展的新環(huán)境，有利于幼兒更好地處理與他人交往中出現(xiàn)的問題。

（二）有利于共享游戲資源

一個班級的區(qū)域是有限的，而一個年級的資源卻是豐富的。混班游戲可以將好的資源加以推廣和共享，拓展了原有的活動空間，使幼兒擁有更多的游戲區(qū)域和更廣泛的環(huán)境與資源。

（三）有利于提高自主能力

幼兒能自主選擇游戲伙伴，通過不斷調(diào)整找到適合自己能力的操作材料，并探索不同的操作方法，使探索活動不斷向前推進。

二、混班區(qū)域活動的步驟

（一）創(chuàng)設(shè)豐富開放的區(qū)域活動環(huán)境

我們根據(jù)同一樓層、同一年齡段幼兒的年齡特點，統(tǒng)一規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了多個自由游戲的空間。如：小班有“娃娃家”“趣味池塘”“玩沙區(qū)”等；中班有“管子建構(gòu)”“暢想空間”“寶貝攝影屋”等；大班有“小劇場”“民間工藝坊”“棋類區(qū)”等。使游戲與課程互生互長，融為一體，便于幼兒隨時隨地游戲，讓幼兒時時感受到在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的樂趣。

（二）逐步共享同年段區(qū)域活動資源

環(huán)境創(chuàng)設(shè)好以后，我們循序漸進，做到混班游戲“三步走”，分批、分階段采取混班玩法。

第一步：熟悉區(qū)域階段。幼兒先熟悉所有游戲的位置、材料和規(guī)則，為混班游戲奠定基礎(chǔ)。

第二步：部分先混階段。由于班額大，我們先安排班級兩兩混班，交叉進行。兩周以后，幼兒對于混班活動有了更深的了解，并愿意接觸更多的同伴和老師。

第三步：全年段混班階段。幼兒可選擇同一樓層的全年段任何一個班級的區(qū)域，但必須遵守各個區(qū)域的活動規(guī)則。

三、混班區(qū)域活動的策略

（一）重設(shè)觀察記錄表

我們安排教師觀察、記錄兩步走。首先，對幼兒園游戲情況進行全面觀察，記錄每個幼兒每天的進區(qū)情況，觀察分析幼兒喜歡哪些游戲，哪些游戲經(jīng)常得到幼兒的“光顧”，哪些游戲幼兒不感興趣，從而進行區(qū)域調(diào)整。例如，中班原來創(chuàng)設(shè)了“旗袍”區(qū)域，分設(shè)了“設(shè)計”“裁剪”“銷售”等部門，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不太愿意走進這個區(qū)。于是，老師們便對該區(qū)進行了調(diào)整。其次，針對不同游戲，設(shè)計了“定點觀察”“掃描觀察”“追蹤觀察”等多份觀察記錄表格，幫助教師觀察游戲中的幼兒，并對其所玩的游戲情況進行歸納和分析。

（二）優(yōu)化游戲進區(qū)卡

如何關(guān)注幼兒每天在玩什么游戲？每個幼兒一周下來都玩過什么游戲？哪方面能力得到了鍛煉和提升？……針對這些問題以及幼兒的年齡特點，我們改變了原來的進區(qū)卡設(shè)置。小班：每班設(shè)計了不同顏色的動物造型，貼上幼兒的照片，掛于胸前，便于區(qū)分班級和幼兒。內(nèi)頁是由區(qū)域老師蓋上的各區(qū)標志章，一周下來幼兒所進區(qū)域一目了然。中班：每人一張游戲卡（各班顏色不同），標上學(xué)號或幼兒自己做標記，在進區(qū)之前插在每個區(qū)域的插袋里，回班后自己在相應(yīng)區(qū)域格子內(nèi)打鉤。大班：每人一本游戲計劃本，每周制定一周游戲計劃，完成的便在相應(yīng)格子內(nèi)打鉤，與計劃不一致的則在格子內(nèi)畫出所玩游戲。這樣設(shè)計、操作后既符合幼兒的年齡特點，又暗示了各區(qū)的限定人數(shù)，教師還可以從表格中了解幼兒一周的游戲情況，分析是否需要介入幼兒的選區(qū)。

（三）建立活動區(qū)規(guī)則

有效的規(guī)則可以引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域游戲?；顒訁^(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任和為所欲為，而應(yīng)該是在掌握規(guī)則基礎(chǔ)上的一種自主游戲，活動規(guī)則不是教師單方面制定的，而是教師和幼兒共同完成的。

（四）提供豐富的材料

區(qū)域游戲離不開適宜的物質(zhì)材料，材料的提供要體現(xiàn)層次性、自主性、趣味性、挑戰(zhàn)性和整合性。受班級文化影響，各班幼兒對同一種材料有時會有不同的解讀，玩法也不盡相同?；彀嘁院?，我們應(yīng)做到最大限度地利用游戲材料，允許幼兒以適合的方式、速度去學(xué)習(xí)和探索，讓每個幼兒都能體驗到成功。

混班區(qū)域活動將園內(nèi)物質(zhì)資源、環(huán)境資源、人力資源進行有效整合和高效利用，既減輕了教師的負擔，又讓幼兒真正受益。我們只有站在兒童立場上，欣賞并尊重幼兒游戲中的表現(xiàn)，做到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放材料——觀察引導(dǎo)——調(diào)整環(huán)境，投放材料——觀察引導(dǎo)”這樣一個周而復(fù)始的良性循環(huán)，才能更好地挖掘和發(fā)揮混班區(qū)域活動的優(yōu)勢，真正促進幼兒全面發(fā)展。