文 浦曉玲

一、內(nèi)容游戲化，激“趣”促“學(xué)”

在幼兒園無論是哪個年齡層的幼兒都帶有強(qiáng)烈的游戲愿望。因此，我們在選擇音樂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該偏向于富有童趣和有游戲價值的內(nèi)容。例如，小班兒歌《大圓圈》的歌詞是這樣的：畫出一個大圓圈，圓呀圓溜溜，圓呀圓溜溜，圓溜溜的大圓圈呀像個大皮球。這首歌曲的曲調(diào)、歌詞與幼兒的生活是有聯(lián)系的，故當(dāng)教師以邊唱邊繪畫的形式引出歌曲時，幼兒便立即投入到學(xué)習(xí)中去了。

二、方式游戲化，以“動”求“新”

（一）豐富游戲化的教學(xué)策略

游戲之所以具有吸引力，是因為游戲是一種充滿魅力的活動。在實施課程游戲化的道路上，我們以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨。以大班音樂欣賞活動課《肖邦降D大調(diào)圓舞曲》為例，教師在活動設(shè)計時摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用了豐富的游戲化教學(xué)策略以達(dá)到教學(xué)目的。首先，教師創(chuàng)設(shè)音樂情境，激起幼兒主動欣賞音樂的熱情。其次，圓舞曲分為“ABA”三段，根據(jù)樂曲的創(chuàng)作背景，教師自編了一則關(guān)于小狗的故事，通過故事，讓幼兒很快理解了音樂的內(nèi)容和情緒。最后，教師利用圖譜再現(xiàn)音樂情境，幫助幼兒理清樂曲的段落。簡單的圖示讓樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點一目了然。所以說，游戲式的教學(xué)策略，可以有效幫助幼兒理解與感受歌曲。

（二）拓寬游戲化的教學(xué)途徑

藝術(shù)是相通的，有許多元素都能與音樂相融合，我們可以嘗試拓寬教學(xué)途徑，滿足幼兒游戲的需求。

1.音樂和繪畫相結(jié)合

在音樂欣賞《野蜂飛舞》的教學(xué)過程中，首先讓幼兒討論、感受野蜂飛舞的景象。并提問：“小野蜂飛起來和小蜻蜓飛起來有什么不一樣？”然后，再請幼兒用畫線條的方式表現(xiàn)野蜂飛舞的路線。同時，拓寬幼兒的思路：“除了剛才畫的路線，你們還能想出另外的路線嗎？”幼兒在繪畫線路的過程中感受到樂曲的高低起伏，從而在無形中讓他們理解了音樂，還提高了他們的表現(xiàn)能力。

2.音樂與故事、情景表演相結(jié)合

教師將歌曲的內(nèi)容設(shè)計成一段故事，幼兒在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。如中班歌曲《拉拉鉤》，就可以請幼兒扮演朋友之間生氣的情景，通過情景表演來學(xué)習(xí)歌曲。

3.音樂與打擊樂器相結(jié)合

在打擊樂器的演奏中，幼兒對音樂的節(jié)拍、強(qiáng)音部分以及整首音樂會產(chǎn)生更直接、更深刻的感受。如在學(xué)習(xí)《非洲歡迎你》時，鑒于曲子有著十分明顯的非洲特點，教師為了讓幼兒能更快地感受非洲人的特點，故選用打擊沙錘和非洲鼓來讓幼兒感知音樂節(jié)奏和旋律，為幼兒助興，為活動增色。

三、指導(dǎo)游戲化，助“思”生“展”

（一）指導(dǎo)語言游戲化，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展

我們常常會聽見幼兒這樣說：“老師我不會！”而教師往往這樣回應(yīng)：“多唱唱就會好的?！苯處熯@樣的語言指導(dǎo)并沒有解決實際的問題。我們不妨用游戲化的語言來進(jìn)行指導(dǎo)，例如，在欣賞《小狗圓舞曲》后，教師提問：你感覺這首樂曲表現(xiàn)了什么？你會用簡短的故事來說一說嗎？經(jīng)過幼兒們的奇思妙想，教師將樂曲編成一段小狗玩耍的故事，讓幼兒在一邊傾聽樂曲，一邊欣賞故事的過程中，體驗樂曲帶來的奇妙感受。

（二）指導(dǎo)方法游戲化，促進(jìn)幼兒的縱向發(fā)展

注重幼兒在音樂活動中的自由表現(xiàn)，并不意味著教師不用教，而是要求教師在指導(dǎo)中要有的放矢、因人施教。比如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這首曲子時，怎樣讓幼兒感受出樂曲的結(jié)構(gòu)形式呢？教師在教學(xué)時先邀請幼兒扮演四只青蛙，一只青蛙用一句樂句的時間跳到指定地點。這樣的指導(dǎo)使幼兒不僅能感受樂句，而且還能學(xué)習(xí)如何在一句樂句所占的相同時間內(nèi)走完不同的距離。這樣的指導(dǎo)方法對幼兒的幫助是很大的。

（三）評價方式游戲化，點燃幼兒的創(chuàng)作激情

我們在評價幼兒的表現(xiàn)時，采用游戲化的評價語言，會收到意想不到的效果。例如，小班學(xué)習(xí)《跳跳糖》時，老師會對幼兒說：“誰唱得最有跳跳糖的感覺，跳跳糖就會到你的小嘴巴里來玩游戲。”幼兒為了能品嘗到跳跳糖，就會特別認(rèn)真地學(xué)唱歌曲，并努力唱好頓音。在學(xué)習(xí)后，幼兒還會適當(dāng)改編歌詞，例如，將跳跳糖變?yōu)榘舭籼堑?。這樣的評價提高了幼兒演唱的興趣，也發(fā)展了其創(chuàng)作的能力。

“在音樂中‘玩’起來”不是一句口號，對音樂活動的游戲化處理能夠給予幼兒更自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足，對幼兒健康個性的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極意義。由此可見，游戲精神在音樂活動中具有不可磨滅的重要性，教師要有意識地將游戲精神貫穿始終，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。