江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 孫 雷

根據(jù)我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)仍是小學(xué)階段教育中的一門必修課，且知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯思維及內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，對鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及掌握學(xué)習(xí)規(guī)律具有積極的影響作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題均是主張實(shí)施開展深度性教學(xué)課堂來提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平，但大部分教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中均是以開發(fā)學(xué)生智力為其深度性教學(xué)目的，未能站在學(xué)生的角度來評估此類教學(xué)方法的合理性，與新課標(biāo)背景下主張突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念不符，間接性降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂氛圍的活躍性，故筆者認(rèn)為教師開展數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)活動時(shí)，需突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合其生活實(shí)際及周邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教師課堂深度教學(xué)高效性的最終目的。

一、全面性深度教學(xué)，拓展學(xué)生知識面

教師開展數(shù)學(xué)深度教學(xué)的直接目的在于拓展學(xué)生知識面、思維深度及促進(jìn)師生間的友好溝通，以此為依據(jù)來綜合整理教材資源，并利用其教學(xué)資源種類的多樣性來確保教師深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的有效性，對保障教師課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，教師還可利用現(xiàn)下多元性的信息化教學(xué)工具來充分囊括各種科目的教學(xué)資源，教材資料豐富的資源庫存對確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面性能起到較為積極的影響作用，同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他科目展開學(xué)習(xí)，不僅可以拓展學(xué)生知識面，還有利于提高其綜合素質(zhì)水平，對教師培養(yǎng)綜合性人才具有較為顯著的輔助作用，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)的有序展開。

例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性來整合分散的信息資源，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來進(jìn)行問題設(shè)置或創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，對進(jìn)一步增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望具有積極的影響作用。如以“相遇應(yīng)用題”為例，教師在講解完課本例題后，問：“現(xiàn)實(shí)生活中僅僅只有例題描述的這種情況嗎？說說你們的見解。”此時(shí)，學(xué)生在教師的鼓勵下會積極爭先發(fā)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師就可根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)來重新設(shè)置題目，并引導(dǎo)其利用上述例題的解決方式來進(jìn)行問題解決，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過指導(dǎo)其利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行問題設(shè)置，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度和實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，

二、探究性深度教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生在舊知識鞏固基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識拓展，避免學(xué)生出現(xiàn)得新忘舊、到前丟后的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不穩(wěn)定性對其今后學(xué)習(xí)會造成不利影響，故筆者認(rèn)為教師需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新知識內(nèi)容時(shí)多鞏固舊的知識點(diǎn)，以此為依據(jù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，利用其教學(xué)資源的全面性和綜合性對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律及問題，同時(shí)注入更多的新知識點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，對增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性具有積極的影響作用。

例如，在進(jìn)行“最小公倍數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語言直接描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生在課堂上通過報(bào)數(shù)演繹來進(jìn)行學(xué)習(xí)：以位置為報(bào)數(shù)順序，數(shù)字是2、3的倍數(shù)的需在位置上起立。通過報(bào)數(shù)演繹來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中問題，此時(shí)有學(xué)生提出：“有同學(xué)站了兩次?！蓖ㄟ^自主發(fā)現(xiàn)問題會提高其問題的探究興趣和積極性，間接激發(fā)了其求知欲望，緊接著，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自身報(bào)的數(shù)并加以記錄，會發(fā)現(xiàn)6、12、18……都是2和3的倍數(shù)，更為直觀的表達(dá)形式會提高學(xué)生對此章節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)的理解程度，后引入新課題“公倍數(shù)”。有了前期的教學(xué)鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生會因是自主發(fā)現(xiàn)問題和結(jié)論探索所影響，對與公倍數(shù)相關(guān)的新知識點(diǎn)內(nèi)容存在較強(qiáng)的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，不僅有效活躍了課堂范圍，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、靈活性深度教學(xué),學(xué)生課堂一體化

教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將課本中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)一味地灌輸給學(xué)生，在教學(xué)評價(jià)方面也是以老師主觀意識為參考依據(jù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位往往得不到有效重視，不利于其學(xué)習(xí)積極性的有效提高。故在新課標(biāo)教學(xué)背景下，針對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)，均是主張以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為前提來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的個(gè)體化差異靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人心得體會，并鼓勵其在課堂上積極發(fā)言，有利于調(diào)動課堂氛圍，同時(shí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心具有積極的影響作用。

例如，教師在開展數(shù)學(xué)深度教學(xué)過程中，可在合理情況下通過營造相對活躍、輕松的課堂環(huán)境來為學(xué)生提供和諧且創(chuàng)意十足的學(xué)習(xí)場所，對散發(fā)學(xué)生思維活躍性和提高其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有較好的輔助作用。如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中呈圓形的物體，如杯蓋、盤子、輪胎等，在進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，將呈現(xiàn)圓形的生活常見事物及相關(guān)事物動態(tài)圖進(jìn)行課件制作，如雨滴落入水中出現(xiàn)的圓形波紋、馬戲團(tuán)小猴子踩的單車輪胎等，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放課件讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看中發(fā)表自身對圓的認(rèn)知觀點(diǎn)，同時(shí)在課堂上安排時(shí)間讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行溝通和交流，營造出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對提升學(xué)生對新鮮事物學(xué)習(xí)的主動性具有積極的影響作用。

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)問題，筆者認(rèn)為教師需以學(xué)生年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，不僅可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及教師課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，望采納。