廣東省惠東縣港口南社小學 程曉云

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娪袑W習興趣的學生和沒有學習興趣的學生的區(qū)別是非常大的。激發(fā)學生興趣不僅可以使他們集中注意力，還可以促進其養(yǎng)成獨立思考、勤于探究的良好學習習慣。小學數(shù)學新課程標準明確提出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性?！币虼耍ぐl(fā)學生的學習興趣成了數(shù)學教師需要重點研究的課題。下面筆者結合實際教學經(jīng)驗，簡要論述提升學生數(shù)學興趣的有效方法。

一、增強數(shù)學教學的游戲性

在數(shù)學教學工作中，教師如果單純地講解數(shù)字和方程是比較枯燥的，這樣很難激發(fā)學生的興趣，容易導致他們注意力不集中，跟不上教師的講課節(jié)奏，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，將游戲引入教學當中是相當有必要的。其實數(shù)學中的很多規(guī)律還是相當富有趣味性的，如果教師能夠巧妙地利用這些規(guī)律，將游戲與數(shù)學有機結合，可以使學生切實地體會到數(shù)學的魅力，從而大大激發(fā)起他們的興趣。

比如筆者在講到因數(shù)與倍數(shù)時，設計了幾個數(shù)字游戲，讓學生以最快的速度完成游戲，比一比誰最快。具體游戲內容為：

1.在以下數(shù)字中找到6的倍數(shù)：

26、36、50、56、72、90、112、132。

2.在括號里填一個數(shù)字，使每個數(shù)字都是7的倍數(shù)。

（ ）2 5（ ） 6（ ）2

于是學生們都非常積極地參與運算，并得出游戲1的答案為：36、72、90、132，游戲2的答案為：4、6、0。雖然有的學生速度快，有的速度慢，但是在游戲中都得到了鍛煉，并且逐步增加了對數(shù)學的興趣。

此外，筆者還設計了更為活躍的數(shù)字游戲，讓學生按照所坐位置依次報數(shù)，凡是遇到8的倍數(shù)都不能報出來，而是以擊掌的方式代替，出錯的學生要以表演節(jié)目的方式受到懲罰。于是，在“懲罰”的刺激下，學生們的算術積極性被調動了起來。結果在游戲中，他們迅速算出了8的倍數(shù)為：8、16、24、32、40、48、56、64、72……不僅活躍地參與了游戲，加強了師生互動，還產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣?？傊瑢W生在游戲的刺激下會大大增強興奮感，而這種興奮感恰恰能提升對數(shù)學的興趣，所以教師可以在教學中不斷探索，多引入一些游戲，這樣能夠達到更好的教學效果。

二、學生積極參與形象化展示

數(shù)學是一個抽象性很強的學科，對于小學生來說理解起來相對困難，如果將其中的概念或問題形象地展示出來，不僅能增強課堂教學的活躍度，還能使他們更直觀地體會到數(shù)學知識。

例如，有一次筆者在講到速度計算的問題時，請了甲、乙兩位學生來表演，具體細節(jié)為：假設學生甲是小轎車，學生乙是貨車。學生甲在前面走，學生乙在后面追趕，學生乙的速度為時速50千米，學生甲的速度為學生乙速度的1.3倍，最終學生乙不僅追不上學生甲，反而距離越來越遠，求學生甲的速度。其實這本來是一個枯燥的乘法算術題，卻在學生的表演中更生動形象地展示了出來，不僅活躍了課堂氛圍，還增強了學生的印象。

另外，在游戲中，由于學生乙比較活潑，在首次表演中追趕上了學生甲，于是筆者借題發(fā)揮，當場指出他超速了，將自己的速度提升了50%，并讓其他學生算出他的最新速度。由此可見，小學生是十分活潑好動的，給他們積極參與的機會，可以使其顯著增強對數(shù)學課的興趣。

三、讓學生體會知識的實用性

在小學數(shù)學新課程標準實施的背景下，將數(shù)學知識生活化成了教育界普遍關注的重點。筆者認為，此舉對于學生的學習和發(fā)展有著非常積極的意義。倘若他們數(shù)學知識學得很好，很會解題，但不會在實際生活中運用，這樣不但失去了數(shù)學本身的意義，還會使學生失去興趣。因此，將數(shù)學知識生活化是數(shù)學教師應當積極考慮的問題。

比如，在剛剛講完倍數(shù)和因數(shù)這節(jié)課后，筆者給學生們帶來了一大包干炒花生，并且讓他們數(shù)出一共有多少粒，然后平均分給每一個人，于是有幾個學生各抓了一把開始一個一個地數(shù)。這時，筆者提示他們用所學的知識來數(shù)可以提高速度，不要用笨方法。在思索片刻之后，有的學生開始兩個兩個地數(shù)，嘴里還念著：“二、四、六、八、十、十二……”我對這種方法表示了肯定，并且鼓勵他們想出更好的方法。又過了一會兒，有學生開始五個五個地數(shù)起來：“一五、一十、十五、二十、二十五……”最終學生們用因數(shù)和倍數(shù)的知識輕松數(shù)完了所有花生，并且學會了靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。

筆者認為，這種理論聯(lián)系實際的教學方式應當經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。平時學生在學完數(shù)學知識后只會解題，而且是為解題而解題，根本沒有去探究所學知識的實用性，這樣就嚴重偏離了學習的本質，久而久之，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒，這一點是非常值得我們深思的。

以上是筆者就培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣這個話題分享的個人總結的三個方法，即增強數(shù)學教學的游戲性、將概念或問題形象化、讓學生體會知識的實用性。這些對于提高學生的學習興趣有著積極的作用，希望對大家有一定的參考價值。

[1]韓樹安.對小學高年級學生數(shù)學學習興趣的調查研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]韓偉.激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.