教育要塑造學生的未來

/ 山東省青島第二中學校長

每到一個新學期開始時，我們都會思考如何開始學校的教育。對于身處激蕩變革的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術浪潮中的教育，不確定性的存在是顯而易見的，對于每個學生未來發(fā)展來說，面向未來的準備顯得更加迫切。這正如《未來簡史》的作者尤瓦爾在新書《今日簡史：人類命運大議題》（21 Lessons for the 21st Century）中所說，“變化是唯一的常量。面對前所未有的轉變和徹徹底底的不確定性，我們該如何備戰(zhàn)，我們的孩子該如何備戰(zhàn)？”顯然回避新技術，我們會感受到更多的煩惱與痛苦，唯有主動地準備，積極塑造嶄新的教育。

什么是一個人終身發(fā)展所需要的素質和能力？什么是時代變化所不可能替代的素質和能力？我認為未來的青年一代，要做好三種能力的準備：終身學習能力、創(chuàng)新思維能力、卓越領導能力。只有如此，才能使學生不被“算法”所左右而成為時代的主人，才能贏得更多生命的自由。這也是教育的使命！

塑造學生的未來要鍛造學生終身學習能力?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的自主性、開放性、定制性等特質，正在顛覆著傳統(tǒng)教育的原則與流程，對學生辨別和選擇知識的能力、自主高效把握知識的能力提出了更高要求。學校要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術，引導和激發(fā)學生自主學習的意識、主動提出和解決問題的能力；在運用大數(shù)據(jù)的思維方式，準確發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的深度問題，不斷改變自己的學習策略和提高學習效益；充分運用各種網(wǎng)絡平臺資源，為自己的學習創(chuàng)造最好的知識認知和學習的機會。

塑造學生的未來要磨礪學生創(chuàng)新思維能力。思維能力是人類最為獨特的品質，這也決定了個體生命的差異。在今天學校教育的過程中，教師要確立“以知識為載體、以思維為核心”的課堂價值取向，引導學生把知識學習變成獨立思考和提出問題的過程，讓學生的大腦始終保持開放；要善于利用每個實踐的機會，不論是校內的活動設計，還是社會的課題調研，都聚焦于突破傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新，哪怕只是一點小小的改進：還要充分利用各種新的學習方式，如深度學習、STEAM學習、學術課題研究等，要把各種生活和社會問題變成研究和解決的課題，讓項目學習激活學生思維的全部細胞，讓STEAM學習成為學生學習和發(fā)展的常態(tài)。

塑造學生的未來要培養(yǎng)學生卓越領導能力。卓越領導能力，不僅讓自己具備優(yōu)秀的自我發(fā)展的管理和決策素養(yǎng)，更具備貢獻社會和時代的品質。學校要充分支持學生積極組織和參與各種社會實踐活動，突破傳統(tǒng)的校園圍城和教育的內容，積極組織學生參加高校、科研院所的課題研究等項目，培養(yǎng)勤于思考、敢于擔當、攻堅克難的意識和品質。學校還應培養(yǎng)學生仁愛和利他之心，卓越領導力的人性基礎就是奉獻與仁愛，就是責任與使命；因此，必須創(chuàng)新制度與機制，引導學生積極為同學、為學校、為社會做出自己的貢獻，要讓學生真正樹立以利他為基礎的幸福觀，讓高貴的品格為學生自己的人生導航。

MIT工程學院院長哥頓·布朗教授說：要當一個老師，你首先要當一個預言家，你不是為今天而準備，而要為學生們想象不到的未來做準備……可以預測的是，今天的學校樣態(tài)，今天的教學方式，今天的教師工作方式，都會真正發(fā)生改變。改變不會讓我們恐懼，而學校和教師的不知改變、不愿改變、不思改變才是教育最大的恐懼。

尤瓦爾要人們不斷“重新發(fā)明自己”，這句非常有深意。為學生未來做好今天的準備，這個準備不只是學生，應該首先是教師自己，教育者的價值也正是在塑造學生未來的過程中獲得最大彰顯。