劉潔晶,李文娟,蘇冬梅,任金忠,王 靜

（1.衡水學(xué)院 教務(wù)處;2. 衡水學(xué)院 數(shù)計(jì)學(xué)院,河北 衡水 053000）

A utocad是一款專業(yè)繪圖軟件，經(jīng)過十幾次的版本升級(jí)，已經(jīng)成為一個(gè)功能完善的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。目前已經(jīng)泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、航空、航天、商業(yè)等領(lǐng)域?！禔 utocad工程制圖》主要任務(wù)是使學(xué)生掌握應(yīng)用AutoCAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法和技巧，并通過基本知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的目的，并為學(xué)生在各行各業(yè)從事圖形繪制工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)主要是理論和實(shí)踐相結(jié)合。在每個(gè)時(shí)代的學(xué)校育人模式系統(tǒng)，課堂教學(xué)總是處于教學(xué)的主體地位，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生生存與發(fā)展的重要方式，是人才培養(yǎng)的主渠道。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本因素。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)著眼于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 《A utocad工程制圖》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《A utocad工程制圖》是一個(gè)操作性較強(qiáng)的課程，以往的A utocad教學(xué)內(nèi)容針對(duì)CAD軟件的本身，講授過程中局限于工具的使用及各個(gè)功能特性的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是從工具入手，針對(duì)工具的使用從易到難制作實(shí)例，最后做綜合性的練習(xí)，學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的制作過程中掌握該軟件，這樣固然是好，但會(huì)有與實(shí)際相違背的地方，教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)的需求脫離，缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)能力不高。

2 《A utocad工程制圖》課堂教學(xué)研究與探索

2.1 教學(xué)方法探索

一般高校都是大四進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)后才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第一節(jié)課老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們了解這門課的用途，如何去學(xué)等一系列問題。有條件的學(xué)校可以進(jìn)行實(shí)地考察，不方便考察的可以采用VCR等方式去一些代表性的部門做一些采訪，通過觀摩實(shí)際操作，讓學(xué)生了解我們學(xué)這門課的重要性和應(yīng)用性。也可以采訪一些上一屆的學(xué)生讓他們談一下，學(xué)習(xí)這門課的感受，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，他所在崗位上應(yīng)用可能在教學(xué)中沒有涉及的問題等。讓學(xué)生提前了解市場(chǎng)需求，制定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。將課堂討論、小組答辯等環(huán)節(jié)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力等的考查。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)等。同時(shí)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅能豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、協(xié)作討論的能力，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享。在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)達(dá)到帶著問題進(jìn)課堂，課下進(jìn)行及時(shí)有效的鞏固，從而減少課堂教學(xué)過程不必要的時(shí)間浪費(fèi)，可以利用更多的時(shí)間來解決學(xué)生的疑難問題和實(shí)際問題，使得課堂教學(xué)更高效。

2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合探索

《A utocad工程制圖》教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)上要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以該課程教學(xué)不僅要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，還應(yīng)該建立在專業(yè)的市場(chǎng)需求基礎(chǔ)上，從實(shí)際工作的需求出發(fā)，為學(xué)生提供工作過程的體驗(yàn)，提前了解市場(chǎng)需求，制定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而逐步來實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)習(xí)者到一個(gè)工作者的崗位角色轉(zhuǎn)變。這樣就要求教師在課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)，通過相關(guān)崗位的調(diào)研分析，提煉《A utocad工程制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)，其中包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。針對(duì)該課程，明確其教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生掌握施工技術(shù)應(yīng)用的核心能力以及團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)同能力。從而將其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為室內(nèi)常用設(shè)備、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)平面圖及立面圖、CAD戶型圖設(shè)計(jì)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、二通模型設(shè)計(jì)、三通模型設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。以典型工作任務(wù)為載體，采用實(shí)際工程案例與課堂理論相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)提供一個(gè)全方位的教學(xué)平臺(tái)。

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