◎王德珍

(四川省成都高新區(qū)芳草小學(xué)，四川 成都 610040)

觀察力是一種“思維的知覺”，培養(yǎng)觀察力是教育教學(xué)過程的一項(xiàng)重要任務(wù)，一年級學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往只對自己感興趣的事物能認(rèn)真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會(huì)心不在焉.針對這些特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力.

以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法.

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)置問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維.例如，教學(xué)“分類”時(shí)，安排了一個(gè)情境.在桌子上放了一堆東西(大小、顏色、形狀不同的物品)，學(xué)生上臺(tái)收拾的過程，知道了什么叫“分類”，自然學(xué)會(huì)了按一定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類的知識.活動(dòng)適合學(xué)生的思維水平，那么學(xué)生興趣就高，自然觀察力得到提高，思維得到發(fā)展.

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序即怎么看

觀察順序，首先指的是被觀察事物的不同空間順序，如，從上到下、從左到右、從東到西，從近及遠(yuǎn)等.

第一，從上到下，從左到右

觀察信息量很大的圖形時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來觀察.引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右，從上到下的順序觀察.

第二，有文字和圖片時(shí)，先看文字再看圖片

文字和圖片一起出示的題目，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂文字，再看圖片上的信息.

第三，先看題意再看圖

只有一個(gè)題意寫著小熊踢球，圖上沒有任何文字的說明，很多學(xué)生求的是動(dòng)物的數(shù)量.但是在此處，要引導(dǎo)學(xué)生觀察題目“小熊射門”，再逐步引導(dǎo)學(xué)生，過程如下：

師：“題目是小熊射門，那么這個(gè)題和小猴、小兔有關(guān)系嗎？”

生：“沒關(guān)系”.

師：“射門的話跟什么有關(guān)系呢？”

生：“和球有關(guān)系”.

師：“和球有關(guān)系的話，我們只看球就可以了.”

師：“仔細(xì)觀察球，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

生：“我發(fā)現(xiàn)球有兩堆，一堆是踢過去的，一堆是還沒有踢的”.

師：“很好，那根據(jù)你的觀察寫出算式.”

三、引導(dǎo)學(xué)生找到觀察的切入點(diǎn)即看什么

第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)信息，即和數(shù)學(xué)有關(guān)的，和數(shù)字有關(guān)的信息

在學(xué)第一冊“幾和第幾”時(shí)，利用多媒體出示5人排隊(duì)的主題圖，然后讓學(xué)生觀察，這時(shí)教師提問：你從圖上知道些什么？有的學(xué)生說看到穿綠衣服的阿姨背一個(gè)小包，還有的說看到那個(gè)阿姨手中還拿著錢呢.接著有的學(xué)生說，解放軍叔叔拿著一個(gè)黑色的包，等等，與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息.這主要是一年級學(xué)生思維比較單一，很容易受前面一個(gè)發(fā)言的學(xué)生的影響，會(huì)跟著他的思維去發(fā)言.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)信息，即和數(shù)學(xué)有關(guān)的，和數(shù)字有關(guān)的信息，“有幾個(gè)人？”“他們站的順序是怎么樣的？”“你能用第幾表示他們的位置嗎？”……

第二，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行比較異同即觀察相同與不同

通過觀察進(jìn)行比較異同是獲得知識的很重要的方法之一，同時(shí)觀察，比較，思考活動(dòng)中思維能力得到提高.一年級學(xué)生觀察能力差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給觀察方法和順序，要逐漸培養(yǎng)觀察能力.

“分類”教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察思考，找出哪些物體是同一類的，都有什么共同的特征，還有哪些物體是不同種類的，為什么不是.分類活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高思維能力.

第三，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)即抽象出來的數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)中有很多是無用的混淆視聽的信息，要引導(dǎo)學(xué)生明察秋毫，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，例如，“小芳有46張畫片，比笑笑多12張，笑笑有多少張畫片？”

很多學(xué)生看到“多”字，就用加法，原因是沒有觀察清楚這個(gè)題目的本質(zhì)，其實(shí)這個(gè)題目的本質(zhì)就是“46比笑笑多12張，也就是笑笑比46少12張”，觀察出這個(gè)數(shù)學(xué)本質(zhì)，就可以抽出數(shù)學(xué)模型“比46少12的數(shù)是什么？”，這樣就不會(huì)讓“多”這個(gè)字來干擾思考.

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察時(shí)的輔助的小策略

第一，在數(shù)數(shù)的時(shí)候做標(biāo)記，數(shù)完一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記，這樣不容易漏掉或多數(shù).做標(biāo)記做符號.

第二，在做兩位數(shù)加減法橫式時(shí)，在兩位數(shù)的個(gè)位的數(shù)字下面畫橫線，這樣可以時(shí)刻提醒自己個(gè)位對個(gè)位，十位對十位.口算題目63+12，有學(xué)生做錯(cuò)，算成了84，仔細(xì)分析，原來在口算時(shí)數(shù)位對錯(cuò)了，為了避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生，所以筆者就要求用記號強(qiáng)制觀察的著力點(diǎn)先看個(gè)位，就在個(gè)位上大點(diǎn)，先觀察個(gè)位，不容易出錯(cuò).

第三，邊觀察邊說，在說中觀察.

語言是思維的工具，又是表達(dá)思維的外殼.從一年級起，就要注意培養(yǎng)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)說話的條理性.通過擺小圓片說明9的組成知識時(shí)，9可以分成8和1，7和2，6和3，5和4，邊說邊觀察，并思考：看到每組還能想到什么？這樣學(xué)生把每幅圖的意思完整地說出來，從而得出抽象的數(shù)9.只有從觀察實(shí)物、圖解，才能抽象出數(shù)字來，如果離開那些具體的情境，學(xué)生就不能一下子抽象地理解9可以分成8和1.

第四，邊操作邊觀察，在操作中觀察.

操作是思維的基礎(chǔ)和源泉.一年級學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主，都是在動(dòng)作中思維，保留有直觀動(dòng)作思維的特點(diǎn).而學(xué)具就是為思維活動(dòng)提供了具體材料，把抽象的知識具體化、形象化，有助于逐步理解和掌握數(shù)學(xué)概念和算理算法.如教學(xué)“9+3”時(shí)，學(xué)生擺小棒練習(xí)；在演示過程中，促使學(xué)生在思維指導(dǎo)下操作，在操作中觀察并思考，并把操作過程與圖解算式對應(yīng)，從而熟練并鞏固學(xué)生的思維過程.

著名科學(xué)家巴甫洛夫從長期的科學(xué)研究中總結(jié)出一條重要的經(jīng)驗(yàn)就是“觀察，觀察，再觀察”，充分肯定了觀察在學(xué)習(xí)以及科研活動(dòng)中的重要性.良好的觀察能使學(xué)生全面、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績.因此，觀察是人們獲得知識提高認(rèn)識的有效途徑.