微課在高中英語教學中的作用及應用

【摘要】微課是現(xiàn)代信息技術與教育相結合的新型教學模式。打破了傳統(tǒng)教學的時空局限性。微課可提升學生學習的積極性自主性，也能方便學生在課后查漏補缺。在未來高中教學中可與日常教學互相補充。

【關鍵詞】微課；高中英語；教學

【作者簡介】王詩琦，東營市勝利第二中學。

一、微課的定義及其理念

微課是以視頻為載體，以單一知識點為主要講解內容的新型教育模式。依托互聯(lián)網技術，云端技術，微課可以充分整合教學過程中所應用的圖像，文字，聲音等多種要素，實現(xiàn)教育資源的整合，從而達到多元化教學的目的。微課不搭建學生的知識框架，而是知識框架中的某個點。通過片段化教學，將知識點碎片化，從而提高學生學習的自信度和靈活性。通過對單一具體知識點的講解，使學生充分掌握該知識點，加深對知識點的理解。

微課的特點：

1.內容精煉，針對性強。微課講解以具體單一知識點為主要內容，微課內容具體，有較強的針對性。目前，我國高中教學仍以大課為主，一節(jié)課四十五分鐘，圍繞某一節(jié)課來進行講解，包含多個語法知識點和新識單詞。從老師的角度來講，既要講解所有知識點，又要進行對點題目訓練。教學任務重。而學生學習能力理解水平不同，上完一節(jié)課并非所有學生都能完全理解知識點掌握知識點。

微課一節(jié)課多在十分鐘至十五分鐘以內，時間較短，課程內容具體單一，十分精煉，講解透徹。學生可在課余時間利用微課進行復習，對點練習，從而掌握知識。 利用微課，學生可在課余利用較少的時間，完成學習任務。既不會厭煩排斥，又可以掌握知識。

2.范例教學，實用為主。微課在內容的選擇上，多選擇學生易錯、易混淆或者重難點以及傳授普適性的經驗和方法。[]除此之外，也會補充一些課程中的背景文化知識，拓展學生的知識背景，更好的理解課程內容。微課內容還包含典型例題講解。這要求老師尋找最佳例題，典型例題及易錯典題，要在題海中尋找最佳題目。一堂微課看似簡單，時間短，但卻包含了講解老師的充分備課和精心篩選。所以微課是老師教學能力的集中體現(xiàn)和信息的高度濃縮整合。

3.方便快捷高效，可重復學習。微課的視頻資源容量比較小，視頻格式上可采用rm，wmv，flv等，可以在手機，平板電腦，筆記本電腦甚至是MP4播放器等多種移動終端上進行播放，也可以下載緩存，便于高中生利用零碎時間，自由自主學習。這種學習不容易受到時間地點的限制，并且學生可以根據(jù)自身對存在疑問的知識點，有針對性的選擇微課內容，及時掃除知識疑惑和盲區(qū)，摒棄了傳統(tǒng)高中學習受時間地點的局限以及對教師的依賴性。

由于微課以視頻為載體，可以反復播放，重復學習。學生對重難點知識可以進行反復輪番式學習，做到真正掌握，不遺漏洞。也可以暫停播放，方便學生及時理清思路，跟上課程思路和節(jié)奏。對于課程中的重點知識點可做好筆記，對疑難知識點可暫停揣摩。

二、微課對高中英語教育的促進作用

1.化大為小，對點講解。微課具有知識精煉針對性強的特點，而高中英語知識系統(tǒng)龐大，部分知識難度較大，內容復雜且呈現(xiàn)出模塊化特點。例如。高中英語會學習三大從句，即名詞性從句，定語從句，狀語從句。名詞性從句又可分別稱為主語從句，賓語從句，同為語從句和表語從句。狀語從句根據(jù)其作用可分為時間、地點、原因、條件、目的、結果、讓步、方式和比較等從句。從句這部分知識內容繁多，知識體系龐大繁雜，又包含著許多小知識點例如不同類型從句所用的不同關聯(lián)詞連接詞，且還涉及到如何區(qū)分從句等重難點。這么多知識在四十五分鐘內完全講完是不現(xiàn)實的，即便用很多節(jié)課時間講解也不一定完全講透講細。僅僅是講完是不夠的，英語是一門語言，學習一門外語除了需要理論知識還需要練習。加上練習，要花費更多時間。利用微課進行補充教學，可以把繁雜的知識點化大為小，分點講解，連續(xù)多天進行持續(xù)性學習，讓學生每天吸收小知識點，全部學完后進行歸納整合，就能掌握全部知識。加以適量的練習鞏固，就能做到熟練掌握。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。聚沙成塔，水滴石穿。掌握每一個小點后，整合歸納，建立完整知識體系，則能掌握全部。

2.整合多種資源，拓展擴充知識。二十一世紀是知識不斷更新的時代。在互聯(lián)網技術的推動下，當今時代知識的更新速度更是縮短到了2-3年。尤其是英語作為一種交際學科，內容更容易收到社會發(fā)展的影響。所以高中生的英語知識也在不斷更新拓展。微課可利用新興的云端技術，遠程直播技術，在線交流技術等，儲存其他學校，其他優(yōu)秀教師的微課，擴充知識儲備，進行知識分類整合，滿足學生的不同需求，擴充學生知識面，并且解決因為教材陳舊而帶來的知識點落后問題。舉個十分常見的例子，猿題庫是現(xiàn)在許多初高中生都在用的教育類APP。猿題庫既有微課講解題目，也有龐大的題庫。既有歷年中高考真題，也有各地市各名校的期中期末考試題，學生可根據(jù)自身情況進行選擇性練習。網易公開課則內容更加豐富。既有名人演講，也有托福雅思GRE等考試指導，也包含國內外名牌大學優(yōu)秀課程。各類例如百詞斬，扇貝單詞等英語教育APP，也包含著微課形式的課程講解，只是針對性更強，只適用于英語學科教育。而猿題庫，網易公開課適用性大，針對面廣。

3.調動學生學習興趣，提升學生專注力。微課以視頻為載體，在內容形式上非常豐富，可以將文字、圖片、聲音、影像等綜合在一起。比起傳統(tǒng)的PPT講解、板書講解等，更加形象直觀，富有生動性。能夠更加吸引學生的注意力，增加英語學習的趣味性。

三、如何構建高效的微課堂，將微課應用到日常教學

1.明確微課意義，構建網絡微課學習平臺。受應試教育的影響，我國英語課堂中，教師常忽略學生的學習主體地位。二十一世紀互聯(lián)網技術已深入到各個領域，學校老師更應該利用先進的教學模式進行授課。因此，教師必須緊跟信息化智能化的腳步，爭取做到信息技術與教學進行有機結合，進行教學方法進行創(chuàng)新。依托現(xiàn)代網絡技術，將不同教師，不同科目的微課進行整理，建立網絡微課平臺。學生既可以在線學習，掌握自身學習進度。教師也可以添加多種模塊模式如聽力訓練，寫作訓練，閱讀訓練等多種專項模塊化訓練模塊，豐富平臺教學內容，為學生提供多種知識。也可以通過在線布置作業(yè)，隨時與學生進行互動交流，監(jiān)督學生學習，解答學生的問題。

2.明確微課內容主題，依據(jù)學生興趣講解。微課時間短，是針對某一內容具體講解。所以需要老師合理安排所講內容。例如，學生如果對某一知識點或者某一類題型掌握不好，那么老師在講課前應對學生進行調查，統(tǒng)一采納共同弱點，在備課的時候應著重講這一知識點或者這一類型題該如何解答，如何快速高效解題取得較好成績。在講題的同時老師應打造一個輕松愉快的英語學習氛圍，提升學生對英語的喜愛，融入到微課學習。同時在講解過程中，老師要給與學生一定的思考時間，使用“你覺得呢？”“你認為該怎么做呢？”等反問句調動學生大腦的活躍性，讓學生感到身臨其境。這樣，學生通過自己感興趣的學習內容進行學習，就能提升興趣，積極參與到微課學習中。

3.構建知識網狀結構，培養(yǎng)學生自主學習能力。利用微課進行教學，同時要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。例如教師在進行口語教學時，可以盡量地使用英語而不用母語，打造一個英語教學環(huán)境。學生也可以根據(jù)微課內容，反饋結果對老師進行評價，幫助老師對微課進行調整，師生共同努力完善微課平臺，共同進步。

四、結語

微課的發(fā)展不能靠單方面努力，需要師生合力，建立完善高效的微課堂。綜上所述，微課與日常教學相輔相成，應用于高中英語教學可以大幅提升教學質量和學生成績，全面提升學生英語水平。在未來教學中會占據(jù)重要地位，成為必不可缺的教學方式。

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