有一個名為《人生一等功夫》的小故事：

一個十二歲的女孩問媽媽：“為什么在屋里走動時，總像怕踩地雷似的？”媽媽笑了，說：“樓下不是也住著一戶人家嗎？”女孩雖然明白媽媽的意思，但她還是覺得在自己的家里該輕松地生活。媽媽挺認真，她接著說：“咱們家的地板是樓下張爺爺家的天棚，走路聲音大了，爺爺奶奶受不了?！迸⒕镏∽欤骸澳菫槭裁丛蹅兗覙巧夏羌也贿@樣想，他們總把聲音弄得很響?！眿寢屨f，“樓上有一個三歲的小弟弟，他要長大，蹦呀跳呀的需要運動?！迸⒌男∽炀锏酶吡耍骸澳鞘芪木驮撌窃奂伊耍俊眿寢尭J真了，說：“能為別人著想，是人生的一等功夫?！?/p>

這個故事雖然十分簡單，但是對我們的啟發(fā)意義很大。作為為人師表的教師，應(yīng)該學(xué)學(xué)這位媽媽，事事能為別人著想，練就為師的一等功夫。

練就為學(xué)生著想的一等功夫。學(xué)生是教師的教育對象，也是教師的服務(wù)對象。是否時時處處為學(xué)生著想，是教師職業(yè)素養(yǎng)高低的重要標志之一。作為一名教師，首先需要練就的功夫就是為學(xué)生著想的功夫。作為學(xué)生的老師，我們應(yīng)該每天反思自己：在備課的時候為學(xué)生著想沒有，即備學(xué)生沒有？在上課的時候為學(xué)生著想沒有，即是否激發(fā)了學(xué)生的興趣？是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境？是否為學(xué)生設(shè)置了科學(xué)合理的問題？是否開展了適合學(xué)生的課堂活動？是否貫徹了以學(xué)生為本的理念？在課下為學(xué)生著想沒有，即是否為學(xué)生布置了適量的作業(yè)？是否對學(xué)生進行了有針對性的輔導(dǎo)？是否關(guān)注了學(xué)生的心理和成長需要？

練就為家長著想的一等功夫。在培養(yǎng)教育學(xué)生方面，教師和家長的目標、愿望是一致的。是否真正為家長著想，能夠看出來一名教師是否真的愛孩子，是否真的愛教育。教師應(yīng)該練就為家長著想的一等功夫，把別人的孩子當作自己的孩子來精心培養(yǎng)，盡量不給家長增加額外的負擔。例如，有的教師讓家長給孩子抄寫試卷，就是給家長增加額外的負擔。盡量幫助、協(xié)助家長解決孩子在日常生活中所出現(xiàn)的各種煩惱和問題，例如各種心理問題、各種交往問題、各種思想道德問題等；盡量滿足家長對孩子成人成才的愿望和要求，以極大的熱情和極端負責任的態(tài)度對待教育教學(xué)工作，使家長真的能夠?qū)δ愕墓ぷ鞣判?，你教他的孩子家長能夠感到安心甚至是舒心。

練就為同事著想的一等功夫?！巴惺窃┘摇笔且环N十分錯誤而荒謬的觀點。如果你認同這樣的觀點，就說明你缺乏為同事著想的一等功夫。為同事著想，幫助同事解決、克服工作中的困難和問題，既有利于同事，有利于學(xué)生，有利于教育，并且也有利于自己，何樂而不為？我認同“贈人玫瑰，手留余香”的說法；我的觀點是：“幫助別人，提高自己?！痹谕聟⒓痈鞣N講課比賽類的活動時，我都是真心實意地參與，全心全意地幫助。幫助同事的過程，既是提高對方的過程，也是提高自己的過程。我經(jīng)常想：同事讓我?guī)椭?，意味著我有能力幫助；我不去幫助同事之時，也就是我能力停止提高之時。

練就為領(lǐng)導(dǎo)著想的一等功夫。著想往往是相互的，你能夠為領(lǐng)導(dǎo)著想，領(lǐng)導(dǎo)也就可能為你著想。即使領(lǐng)導(dǎo)不為你著想，你也應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)著想，這樣更能練就為領(lǐng)導(dǎo)著想的功夫。不管領(lǐng)導(dǎo)水平高低，也不管領(lǐng)導(dǎo)能力大小，都應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)著想；如果領(lǐng)導(dǎo)水平低、能力小，這樣更需要練就為領(lǐng)導(dǎo)著想的功夫。之所以為領(lǐng)導(dǎo)著想，是因為領(lǐng)導(dǎo)代表一個科室、一個部門、一個單位的整體利益，為領(lǐng)導(dǎo)著想，實際是為集體著想。一個處處為集體著想的人，才是值得稱道的人。

教師練就為師的一等功夫，是促使學(xué)生成人成才的需要，是干好教育工作、促進教育事業(yè)健康發(fā)展的需要，也是教師完善自我、提高自我、快樂自我和幸福人生的需要。練就為師的一等功夫，是一件永無止境的事情，我們永遠在前行，永遠在路上。