優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◎黃文亮

(江西省南城縣徐家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江西　撫州　344700)

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻.經(jīng)過10多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為，要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須熟悉課標(biāo)和教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力抓好課堂教學(xué)，因材施教.現(xiàn)把其中的心得體會(huì)付諸筆端.

一、教師要有豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，熟悉章節(jié)之間的聯(lián)系

俗話說：“要給學(xué)生一滴水，教師自己必須要有潺潺的泉水.”因此，教師要教好學(xué)生，必須要熟悉教材和課標(biāo)，尤其要熟悉初中三年教材之間的聯(lián)系，對各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要胸有成竹.多年來，我做了很多套數(shù)學(xué)中考試卷，查閱了很多教輔資料，對章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系了然于胸，對知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展在課堂上游刃有余，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí).

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多教育學(xué)者都說過：“興趣是最好的老師.”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大的動(dòng)力.這就是說，一個(gè)人如果對某學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)去主動(dòng)求知、探究，并能愉快的獲得新知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).所以教師要引導(dǎo)學(xué)生跨入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大門.

1.讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來.數(shù)學(xué)來源于生活，且運(yùn)用于生活.所以有些數(shù)學(xué)知識(shí)可以與一些學(xué)生常見的生活實(shí)際相聯(lián)系，使抽象的知識(shí)變得直觀，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在講兩點(diǎn)確定一條直線時(shí)，用木匠師傅用墨斗畫墨線及學(xué)生出黑板報(bào)時(shí)用棉線彈橫隔線等實(shí)例來解釋；在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，用自行車的三角支架和電線桿的支架等實(shí)例來解釋；在講勾股定理的運(yùn)用時(shí)，用螞蟻尋找食物時(shí)的最短距離的實(shí)例來解釋；在講圓的概念時(shí)，提出為什么車輪做成圓形而不做成三角形或正方形，然后再追問若做成三角形或正方形時(shí)，人坐在車上的感覺會(huì)如何？這樣一來，便很容易激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生參與課堂的積極性便會(huì)高漲.久而久之，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不再是一句空話.

2.教師課堂上采用一些幽默性的甚至自嘲式的語言，能拉近師生的距離，促進(jìn)課堂氣氛的和諧，也增加了學(xué)生對教師的好感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、教師要注重課堂教學(xué)、抓好課堂效率

課堂是教師的陣地，是教師傳授知識(shí)的重要渠道.因此，高效率的課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證.

1.認(rèn)真?zhèn)浜谜n.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師要熟悉每章甚至每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn).狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展能力的加強(qiáng)，這些都必須在備課時(shí)加以關(guān)注.

2.認(rèn)真處理好教學(xué)過程中幾個(gè)容易忽略的問題.

① 教師和學(xué)生在課堂的地位問題.新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，然而數(shù)學(xué)課堂上比較突出的現(xiàn)象是教師的“講”代替了學(xué)生的“學(xué)”，教師“滔滔不絕”地講，沒有給時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解，即使有時(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生，卻也在給出問題后不斷地“提示”，總想盡快引導(dǎo)學(xué)生將答案說出來.其實(shí)，在這個(gè)過程中，教師不由自主地將自己的思維方向灌輸給了學(xué)生，學(xué)生還是沒有自主分析，還是被動(dòng)地接受知識(shí).所以教師在課堂上把握好提示的“分寸”顯得十分重要.

② 課堂效率的表象問題.學(xué)生的個(gè)體差異在課堂上表現(xiàn)得非常明顯，當(dāng)教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某道難題時(shí)，學(xué)優(yōu)生的理解能力較強(qiáng)，他們的快速領(lǐng)悟和回答問題的對答如流給教師造成了錯(cuò)覺，導(dǎo)致更多一般的學(xué)生不能掌握知識(shí)點(diǎn)，教師卻一帶而過，也不會(huì)停下來給接受能力較差的學(xué)生釋疑、解惑.長此以往，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，也會(huì)大大削弱他們的學(xué)習(xí)興趣.比如，在剛剛講有理數(shù)加減法時(shí)，很多學(xué)優(yōu)生一點(diǎn)就通，造成全部都懂的假象，但就有一部分接受能力較慢的學(xué)生不懂加減法的轉(zhuǎn)化和統(tǒng)一，總出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤.如，-8-5=-3這種現(xiàn)象屢次發(fā)生，而教師第一時(shí)間沒發(fā)現(xiàn)，所以這些學(xué)生計(jì)算總錯(cuò)誤，導(dǎo)致對計(jì)算總是害怕.

③ 處理好獨(dú)立思考和合作探究之間的關(guān)系.學(xué)生課堂上的獨(dú)立思考能有針對性地解決一些問題，甚至提出新的問題讓教師予以解答，這樣便能發(fā)揮學(xué)生思維的積極主動(dòng)性.同時(shí)又可以建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，這樣可以充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有利于優(yōu)差互補(bǔ)，提高學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性.如，在中考復(fù)習(xí)講解規(guī)律探索、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)幾何等綜合性較強(qiáng)的題型時(shí)，我讓學(xué)生4人分成一組，每人提出自己的見解，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，相互討論，相互辯解，必要時(shí)教師參與討論.這樣，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成了知識(shí)的掌握.

④ 處理好多媒體的應(yīng)用和傳統(tǒng)的課堂流程的關(guān)系.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位無可替代，課件成了教師的依托，比較機(jī)械，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有質(zhì)疑、沒有發(fā)現(xiàn)，甚至沒有思考，課件代替了教師的講解，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊代替了數(shù)學(xué)的解答過程的分析和書寫，學(xué)生沒有可允許的“錯(cuò)誤的空間”，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣.所以必要的傳統(tǒng)課堂流程不可缺少，比如，在講幾何尺規(guī)作圖時(shí)，我先讓學(xué)生看課件展示，然后用直尺和圓規(guī)在黑板上手把手教學(xué)生作圖；在講動(dòng)態(tài)問題時(shí)，先用幾何畫板拉動(dòng)圖形，讓學(xué)生清楚理解圖形變化，以便掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，但同時(shí)站在學(xué)生思考問題的角度(他們做題時(shí)沒有幾何畫板怎么辦？)，用畫圖工具在黑板上畫出運(yùn)動(dòng)在不同位置時(shí)的不同圖形，和學(xué)生一起分析做題時(shí)遇到的困難，這樣更“貼近”學(xué)生.

四、教師要做好知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固以及學(xué)生視野的拓寬

教師在上完每節(jié)新課時(shí)，要通過布置一定的作業(yè)來鞏固知識(shí)，在講完一個(gè)單元時(shí)，必須進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的測試，檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，在批改作業(yè)和試卷的過程中進(jìn)行分析，針對學(xué)生知識(shí)的漏洞及時(shí)復(fù)習(xí)，防止知識(shí)的脫節(jié).同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)，可加強(qiáng)知識(shí)的拓展和應(yīng)用能力.

五、教師要做好分層教學(xué)，因材施教

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力有所不同，學(xué)習(xí)理解能力有差異，所以同一節(jié)課，每人獲取的知識(shí)量和別人會(huì)有差別，理解能力很強(qiáng)的學(xué)生能很快地應(yīng)用并掌握，能力差的學(xué)生就比較吃力，為了更有效地提升教學(xué)成績，就要在分析不同學(xué)情的基礎(chǔ)下，為此設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步.同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的課堂問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用.

總之，教學(xué)成績的提高是一個(gè)艱巨的過程，教師在教學(xué)過程中用心注重教材和學(xué)生，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績的總體提升.