淺談中學數(shù)學教學中對學困生的轉化

◎秦曉勇

(甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學校，甘肅　隴南　746000)

學困生問題在中學數(shù)學教學過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，學困生對學習有抵觸的情緒，是提高整體教學水平的一大困難.學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大部分學困生都是后天形成的.

一、中學數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面

(一)教師自身素質

國家推行素質教育雖已有多年，然而在很多地區(qū)，評價一位教師優(yōu)秀與否的標準仍然是考試的成績而不是整個教育教學的過程.也就是說，分數(shù)仍然是學生的命根，更是教師的命根，導致了教師在教學過程中過多地去關注那些成績好的學生，忽視了少數(shù)成績稍微差的學生，這樣就使得這些少數(shù)的學困生對學習失去了信心，最終成為學困生.

(二)父母的離異

父母的離異會給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強烈反差，使孩子心靈受創(chuàng).孩子也會變得越來越沉默寡語.從而害怕與同學和教師交往，這樣學生的成績就會慢慢地下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學習狀況，從而學生的成績會變得越來越糟糕，最終對學習失去信心，淪為了學困生.

(三)家庭過分溺愛

由于現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨生子女，家庭的條件也越來越好，衣食無憂，孩子就順理成章地成為家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家長由于不善于去引導孩子，都由著孩子的性子，想做什么就做什么.一些孩子就養(yǎng)成了好玩而不愛學習的壞習慣，久而久之，就使得這些孩子對學習失去了興趣，最終成為學困生.

(四)父母的不重視

受社會不良風氣和市場經濟的影響，有些家長沉迷于麻將或者是忙于做生意掙錢.對子女的學習漠不關心，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，形成學與不學都無所謂心態(tài)，久而久之就使得孩子的思想認識發(fā)生了偏差，養(yǎng)成了一些不好的習慣，淪為學困生.

二、轉化的方法

在教師的眼里每名學生都應該是平等的，都應該把學生視為自己的孩子，不能因為任何理由而放棄某名學生或某些學生.其實除了優(yōu)生以外，在學困生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們去關注與重視.

(一)創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是每個人都知道的道理，但做起來往往就不容易.古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效.然而學困生往往對學習失去了興趣，在課堂往往是因為聽不懂教學內容而走神，或厭惡課堂.所以，教師應該要創(chuàng)設教學情境來吸引這些學困生的注意力，讓他們養(yǎng)成專心聽講的習慣.中學的數(shù)學教學上應該如何去創(chuàng)設這些情境呢？對中學生來說都喜歡聽教師講故事，所以在教學每個知識點時，穿插一些與此教學內容有關的生活故事或者數(shù)學家的故事，這樣就能把學生吸引住，特別是學困生.從而激發(fā)他們的學習興趣，比如，在講解應用加法的交換律與結合律解題時，我們可以應用高斯小時候的故事來進行穿插.

(二)應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性的按部就班式、枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣.這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每名學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的.

(三)注重情感教育

學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚.只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的.所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育.充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習.

(四)適時的表揚與鼓勵

每個人都喜歡別人夸獎自己的長處，特別是小學生更期待得到教師的肯定.每名學生都有自己的亮點和閃光處，學困生也不例外，這就需要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)學困生身上的發(fā)光點，并在適當?shù)臅r候加以表揚與鼓勵，這樣能激發(fā)學生的學習積極性與學習的自主性.

(五)作業(yè)的合理點評

作業(yè)中教師的評語是一種作業(yè)批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，更是一個師生之間交流與溝通的平臺.學困生的作業(yè)大部分比較潦草，那么針對這些學生我們的評語要幽默委婉.學困生的基礎都是比較差的，做的作業(yè)正確率很低，這就說明了教師布置的作業(yè)難度對他們來說太大了.針對這樣的情況，你可以這樣寫評語：“你是一個聰明聽話的孩子，相信教師給你布置的任務你一定能認真的完成，是嗎？下面教師給你布置一項重要的任務，希望你能獨立完成.”然后就用紙條寫了幾個簡單一點的題目夾在作業(yè)本里，讓他們去完成.他們把這些簡單的題目做對了，從中體會到了成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發(fā)他們的學習積極性和主動性.

總之，作為一位教師，我們不能放棄任何一名學生，要學會與學生溝通和交流，對學困生我們更應該關注與重視.美國心理學家詹姆斯說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”.鼓勵和欣賞就是對他們的一種肯定，從而也為他們樹立了自信，找回了信心.