江西省贛州市章貢區(qū)沙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李芳強(qiáng)

新增加的幾何教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的改革，將圖形思維引入教學(xué)中幫助學(xué)生記憶、推理、思考，在教學(xué)中把握圖形之間的相似性信息，將圖像進(jìn)行關(guān)聯(lián)和映射，將復(fù)雜的計(jì)算、推理轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的圖形教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生的心理需求，還符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征。因此，圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已成為必然，我們在實(shí)際的教學(xué)中要把握圖形教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法提高圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用效率。

一、聯(lián)系生活，進(jìn)行圖形教學(xué)

圖形教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，有很多數(shù)學(xué)圖形都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)際體現(xiàn)。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動(dòng)獲得對簡單幾何體和圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)和感受，教學(xué)要聯(lián)系生活，選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，努力從生活實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)圖形的原型，應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。另外，我們選擇的生活教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的觀察、測量，最好讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在教學(xué)工具的設(shè)計(jì)上也要科學(xué)合理。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材《觀察物體》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生回家觀察自己居住的房屋，讓學(xué)生自己從不同的角度觀察實(shí)物，然后嘗試用筆畫出圖形的剖面圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)也是在生活實(shí)踐中有所體現(xiàn)的，提高圖形教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行圖形教學(xué)

圖形教學(xué)一定要選擇合適的教學(xué)方式，摒棄單一的、死板的教學(xué)方式，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)方式的選擇要不拘一格，靈活多樣，教師創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)輔助圖形教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)交流合作，讓學(xué)生在觀察、討論、制作、測量的過程中全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材《方向與位置》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以采用合作探究的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中選擇8個(gè)同學(xué)作為基本點(diǎn)，分別在東、南、西、北、東北、東南、西南、西北位置，分組讓學(xué)生以合作的形式自主探究位置和方向之間的關(guān)系，最終繪畫出圖形。學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)方法討論得非常熱烈積極，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，提高了圖形教學(xué)的效率。

三、設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行圖形教學(xué)

情景教學(xué)是輔助圖形教學(xué)的一個(gè)非常有用的教學(xué)手段，教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)情景可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象，對培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力具有重要作用。但是圖形教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)必須要重視情景具有空間感，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)空間的存在，認(rèn)識(shí)圖形。設(shè)計(jì)的情景要合理，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又要合理引導(dǎo)學(xué)生從情景中感知圖形，想象、探究、推理得出正確的答案，這才是圖形教學(xué)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材《圖形的變換》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生扮演圖形，如小明扮演長方形，小芳扮演圓形，小光扮演正方形，小麗扮演正方體……然后教師提問：正方形位移之后變成什么圖形？小麗就站出來，通過這種情景扮演的方式進(jìn)行圖形教學(xué)，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了圖形教學(xué)的有序開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自己的邏輯思維能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從純數(shù)學(xué)角度出發(fā)，安排了過多的點(diǎn)、線、面、體的相關(guān)計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些邏輯思維較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)顯得非常吃力。而圖形教學(xué)的運(yùn)用增加了學(xué)生“觀察圖形”“制作模型”“圖形設(shè)計(jì)”等方面的內(nèi)容，運(yùn)用圖形聯(lián)系生活、選擇合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)情景等教學(xué)手段輔助圖形教學(xué)，將機(jī)械化、枯燥化的數(shù)學(xué)變得更加趣味化、人文化、生活化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠“親學(xué)”“好學(xué)”“樂學(xué)”。