福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃建忠

體育教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的重要途徑，而師生之間的互動(dòng)性則會(huì)影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高師生互動(dòng)的有效性，可使教師更好地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)和技能。

一、通過體育游戲促進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要求教師要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生具備應(yīng)用體育知識(shí)的能力。小學(xué)生的年齡比較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果教師采用講述式的方法進(jìn)行體育教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。將體育知識(shí)融入游戲中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在完成游戲的過程中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)。而學(xué)生完成游戲任務(wù)需要教師的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

比如，長(zhǎng)江黃河的游戲，先要畫出三條間距為10米的平行線，中間一條為中線。教師將全班學(xué)生分成數(shù)量相同的兩個(gè)小隊(duì)，面對(duì)面站在中線的兩邊，一隊(duì)取名為“長(zhǎng)江”，另一對(duì)取名為“黃河”，各隊(duì)的隊(duì)員都要記住本隊(duì)的隊(duì)名。當(dāng)教師發(fā)出“黃河”口令時(shí)，“黃河”隊(duì)的隊(duì)員馬上轉(zhuǎn)身往自己的場(chǎng)地跑，“長(zhǎng)江”隊(duì)立刻追擊。如果在限制線內(nèi)追上者得一分。反復(fù)進(jìn)行多次，在游戲結(jié)束時(shí)，以累計(jì)分多的隊(duì)為優(yōu)勝隊(duì)。在完成游戲的過程中，教師要告訴學(xué)生追上對(duì)方的技巧，以及對(duì)方怎樣才能不被追上的技巧，還要對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行規(guī)劃、安排，這些都需要師生的共同協(xié)作才能完成。并且，此游戲還能鍛煉學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生整個(gè)體育學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。

二、通過教師示范促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)生的理解能力有限，如果教師在講解體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，不親自進(jìn)行示范，學(xué)生就很難掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師可采取一邊講解一邊示范的方式，讓學(xué)生模仿自己的動(dòng)作。如果學(xué)生的動(dòng)作不對(duì)，教師可及時(shí)糾正。教師在示范的時(shí)候可采取不同的形式，兼顧所有的學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生的想法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體育水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)籃球中的運(yùn)球技術(shù)時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球。高運(yùn)球的動(dòng)作要點(diǎn)是在原地運(yùn)球時(shí)，手要控制球的正上方。行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，手要控制球的后側(cè)上方，以肘關(guān)節(jié)為軸做上下的按拍動(dòng)作。低運(yùn)球時(shí)要在膝關(guān)節(jié)部位上下按拍球，以腕關(guān)節(jié)為軸，用手腕的力量按拍。在運(yùn)球過程中，學(xué)生最常見的錯(cuò)誤是掌心觸球，原因在于學(xué)生的手型不正確，手沒有主動(dòng)迎接從地面反彈起來的球。還有一種常見的錯(cuò)誤就是帶球跑，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)帶球跑的概念理解不清楚，或銜接其他動(dòng)作時(shí)腳步動(dòng)作不清楚，球運(yùn)得太高。為使學(xué)生更好地理解，教師可對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行分解講解。也可將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組安排一名小組長(zhǎng)，先讓小組長(zhǎng)熟練掌握這些動(dòng)作，再由其負(fù)責(zé)本小組學(xué)生的教學(xué)。這樣一來，不僅能夠兼顧全班每一位學(xué)生，還能通過小組長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

三、通過角色互換促進(jìn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)教師存在敬畏心理，師生之間的距離感十分明顯，所以雙方的互動(dòng)很少。為提高教師與學(xué)生互動(dòng)的有效性，就需要改變這種情況，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師并非難以接近。同時(shí)，教師還應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，在與教師的交流過程中提升自己。角色互換即讓學(xué)生當(dāng)“老師”，教師當(dāng)“學(xué)生”，既能增加課堂的趣味性，又能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

比如，在乒乓球比賽中，教師不再扮演裁判員的角色，而是讓學(xué)生自己推薦一名同學(xué)當(dāng)裁判員，整個(gè)比賽也由學(xué)生自己的籌劃。教師則作為一名選手，參與到比賽中。但是，教師在比賽的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)出與學(xué)生接近的水平，不能以自己的優(yōu)勢(shì)去贏取比賽，否則會(huì)降低學(xué)生的積極性，使整個(gè)比賽失去原有的意義。在教師與對(duì)手比賽的時(shí)候，還要指出學(xué)生的不足指出，通過適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己去摸索著改進(jìn)自己的不足，從而提高學(xué)生的乒乓球技能。在比賽結(jié)束后，教師與學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過體育游戲、教師示范、角色互換等方式，可促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并提高師生互動(dòng)的有效性，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，提高學(xué)生體育綜合水平，還有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的改革，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體改善。

[1]姜?jiǎng)偅翱鞓敷w育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的分析及應(yīng)用[J]．中華少年，2017（13）．

[2]陳亮．小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生互動(dòng)行為的研究[J]．新課程（小學(xué)），2015（11）．