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3030會議室，人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的年級矩陣工作展示正在進(jìn)行，從小學(xué)一年級到高三年級學(xué)部，十二個矩陣主管侃侃而談。通過一項項工作的展示，我們讀到的是他們靈動的思維、創(chuàng)新的意識以及富有熱情和活力的工作態(tài)度。在人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，王教凱校長的“貫通制矩陣式管理”開創(chuàng)了別開生面的教育格局。王校長秉持“鼓勵干部教師主動做事，幫助干部教師做成事”的人文思想，順勢而為，原創(chuàng)了“貫通制矩陣式”這一管理模式。在這里，貫通制矩陣式管理是一種雙線管理模式，既有校級課程中心、教師發(fā)展中心、科技信息中心、后勤服務(wù)中心等職能矩陣，同時也有年級學(xué)部矩陣。這一管理模式的逐步落實，正使學(xué)校煥發(fā)出前所未有的生命活力。

貫通制矩陣式管理，提升工作引導(dǎo)力

“十二年一貫制”是學(xué)校的一大特色，但同時又給學(xué)校管理提出了不小的挑戰(zhàn)。貫通制矩陣式管理分為“五大”貫通，即貫通思想理念，“辦溫暖的、負(fù)責(zé)任的、舒展生命的幸福教育”；貫通育人目標(biāo)，營造“心往一處聚，勁往一處使”的育人氛圍；貫通課程體系，著力統(tǒng)籌建構(gòu)十二年一貫制的課程體系；貫通成功經(jīng)驗，在全校范圍內(nèi)推廣有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗；貫通特色活動，讓活動具有連續(xù)性，讓特色活動成為學(xué)校的強(qiáng)勢項目。矩陣式既重模塊化，又重立體化和系列化，各矩陣之間相對獨(dú)立，但在職能矩陣的貫通管理之下又相互鏈接。

這樣，就使每項工作的開展變被動接受為主動創(chuàng)造，讓管理團(tuán)隊中的每個人都有機(jī)會成為工作的策劃者和組織者，都有施展自己能力的舞臺，都能在這個舞臺上遇見最好的自己。

發(fā)展動力源，激發(fā)教師使命感

2016年1月26日，王教凱校長從人大附中來到開發(fā)區(qū)，接手管理學(xué)校。經(jīng)過一年的調(diào)研，他準(zhǔn)確地給出了學(xué)校的定位，提出了面向未來的教育要實現(xiàn)的“三強(qiáng)、兩優(yōu)、一領(lǐng)先”，即教師強(qiáng)、課程強(qiáng)、課堂強(qiáng)；充分利用十二年一貫制優(yōu)勢，利用開發(fā)區(qū)核心地域優(yōu)勢；打造科技領(lǐng)先學(xué)校。其中，教師隊伍建設(shè)是核心，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力源。有矩陣主管這樣介紹道：原來是領(lǐng)導(dǎo)讓做什么就做什么，完成任務(wù)就行，不必要想別人怎么做，更不允許超越規(guī)范；而現(xiàn)在是學(xué)校有了總體的規(guī)劃，我們圍繞學(xué)校辦學(xué)理念自主規(guī)劃和設(shè)計，每個人都參與其中。

“做一個有使命感的人”，在貫通制矩陣式管理之下，王校長為廣大干部教師找到了突破自我的支點(diǎn)，老師們則以精彩的教育作為回饋。那么這個“支點(diǎn)”究竟是什么？王校長將其歸結(jié)為“自由的環(huán)境”。

完善制度建設(shè)，落實教育教學(xué)

正如王教凱校長所說：我們的教育情懷、我們教育理想的實現(xiàn)不只是說說而已，而是要落實在實實在在的課堂中和瑣碎的教學(xué)常規(guī)中。于是，“矩陣評估方案”應(yīng)運(yùn)而生。職能矩陣評、矩陣之間評、專家委員會評，三方結(jié)合，既能相互學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗，又能產(chǎn)生思維碰撞；同時，從評價方式上來說，評價的核心是“走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場”。“矩陣評估方案”的實施是閉環(huán)管理的重要一環(huán)。用老師們的話說：“這種評價打破了原來相對封閉的圈子，建立了矩陣之間相互交流的氛圍，‘共享、共贏、共振’在這里得到了具體的呈現(xiàn)?！?/p>

在人大附中經(jīng)開實驗學(xué)校，貫通制矩陣式的管理模式帶給管理團(tuán)隊的是充分的尊重和信任?！稗k溫暖的、負(fù)責(zé)任的、舒展生命的幸福教育”是學(xué)校的辦學(xué)理念。在王校長看來，每時每刻的溫暖匯聚成無堅不摧的力量，促使干部教師在自我蛻變和自我實現(xiàn)中，不斷創(chuàng)造著教育奇跡。