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20世紀90年代，“考師范，當老師”對當時的農(nóng)村女孩來說是一種非常好的謀生出路。1991年，師范院校畢業(yè)的劉胤順理成章地來到北京市延慶區(qū)第三幼兒園當了一名幼兒教師。在那個年代，劉胤覺得自己能有一份工作，而且是在當?shù)刈詈玫挠變簣@工作，一定要珍惜這個“鐵飯碗”，好好對待孩子。隨著時間的推移，她對孩子、對教育、對教師職業(yè)的感情越來越深，就這樣一路走來，從未離開過課堂，更未離開過孩子。在幼兒教育一線，她躬耕逐夢，用實際行動詮釋了一位幸福幼教人的追求與堅守。

不忘初心，扎根一線耕耘杏壇

剛畢業(yè)的劉胤懷揣著對教師這一職業(yè)的無限崇敬和向往，踏上了學前教育的征途。她深知肩負教書育人的重任，白天，她帶領(lǐng)孩子們一起學習、游戲，關(guān)注孩子成長的點點滴滴。深夜，她翻閱資料，設(shè)計活動，有效安排工作。多年的不懈堅持與努力付出，讓劉胤收獲了“全國優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀教師”“北京市青年崗位能手”“北京市學科帶頭人”“延慶名師”“北京市城鄉(xiāng)手拉手先進教師”等榮譽稱號。2018年初，劉胤作為北京市學前教師代表參加了北京電視臺科教頻道“非常向上”欄目的“開學第一課”；8月在教育部和中央電視臺組織的“尋找最美教師”活動中，劉胤收獲了“特別關(guān)注”獎。

面對接踵而至的榮譽，劉胤表現(xiàn)得很淡然，因為在她看來：教師的初心是著眼兒童天真自然的本性，以質(zhì)樸、真誠的教育態(tài)度，追求沒有功利的、平等的教育，崇尚回歸自然和生活的教育，傳遞生命正能量。為此，她始終扎根在教學第一線，每天站在孩子的立場思考、設(shè)置環(huán)境，創(chuàng)造生活，心里永遠住著一個孩子，用個人的獨立思考去看教育?！拔以敢庾鲆惠呑佑變航處?，不為別的，只為孩子們純真的笑臉，只為不忘初心?！闭勂鹱约盒膼鄣挠捉淌聵I(yè)，劉胤如是說。

>>劉胤老師和孩子們在一起

永葆德馨，做孩子成長的引路人

人生百年始于幼學，做好自己才能教育好孩子。孩子們喜歡模仿，劉胤就努力做好榜樣示范；孩子們喜歡游戲，劉胤就以游戲為基本活動；孩子們喜歡動手操作，劉胤就積極創(chuàng)設(shè)感知、操作、體驗的學習活動；孩子們喜歡活動，劉胤就想方設(shè)法為幼兒提供學習、游戲、參觀等各式各樣的活動，在活動中培養(yǎng)幼兒良好的習慣以及堅強、勇敢、認真、專注等品質(zhì)。談到孩子，劉胤的眼里滿是關(guān)愛。她二十多年如一日，嚴格要求自己，永葆德馨，用真情和智慧為孩子鋪路，做孩子成長的引路人，使教育理想落地生根。

“我特別喜歡孩子們，因為他們每天讓我動心、動情，讓我享受童真、童趣，讓我很愿意無私為他們投入生命的智慧。”因為喜歡，所以每個孩子的喜悅和苦惱都牽動著劉胤的心，引發(fā)著她的思考、關(guān)心和擔心。劉胤在日常的教育教學過程中，善于分析孩子的言行，進而揣摩他們的心態(tài)，讀懂他們，放開手腳，為幼兒提供廣闊的自我發(fā)展的空間，讓他們的天性充分地釋放出來。

在陪伴孩子成長的過程中，劉胤一直強調(diào)幼兒園與家庭密切合作的重要性。唯有教師和家長之間架起一座積極溝通的橋梁，把家園緊密地聯(lián)系在一起，才能更好地引導幼兒健康成長。為此，在日常教學工作中，劉胤始終要求自己以平和的態(tài)度對待和處理家長工作，用教師的專業(yè)素養(yǎng)去積極面對和解決問題。在協(xié)調(diào)家園關(guān)系的過程中，劉胤通過不同的傳遞方式，讓家長對孩子在幼兒園的生活越來越了解，越來越放心。

獨具匠心，在研究中積淀教學特色

有人說幼兒園老師門檻低，沒什么專業(yè)性，不過是陪孩子玩耍，保護孩子安全罷了。但在劉胤看來，學前教育是服務(wù)于孩子發(fā)展需要、社會對未來人才需求的，只有不斷拓寬學前教育研究與實踐的深度、廣度，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。多年來，劉胤圍繞北京市教育科學規(guī)劃辦的兩個課題深入開展教學研究，一是其個人獨立申報承擔的《教師師幼互動行為的研究》，另一個是以她為課題研究組長的《以紀錄為手段，提高教師自主反思能力》。在此過程中，劉胤幾乎每天用視頻、照片、聲音記錄和孩子互動的故事，然后反復觀看，重溫幼兒的學習過程和自身教育行為，解讀幼兒的學習行為，了解幼兒的需求，思考支持回應(yīng)的策略。

就是在這樣的互動研究中，劉胤探索出了教師作為支持者的經(jīng)驗支持、心理支持、環(huán)境支持三種互動策略，讓教室真正成為一個生命不斷成長的場所。作為指導者，劉胤利用興趣導向、問題導向、對話導向、關(guān)注沖突四種互動策略引發(fā)幼兒主動學習，讓教室里的每一個孩子都成為有能力、有自信的溝通者和學習者。其個人專著《我的幼兒教育生活故事》由北京師范大學出版社出版；撰寫的三十多篇文章，在《學前教育》《幼兒教師》等刊物上發(fā)表，三十多篇論文獲得國家、市、區(qū)級獎勵；其課題成果獲得“北京市教科院優(yōu)秀成果基礎(chǔ)教育專項獎”。

傳火于薪，帶領(lǐng)園所教師共同成長

在自己實踐研究的同時，劉胤還負責園所的教科研工作，帶領(lǐng)老師們在實踐中尋找研究的問題，鼓勵她們生成個人小課題進行研究，帶動一批青年教師走上研究型教師成長之路，有效促進了園所教師梯隊培養(yǎng)和成長。“十二五”期間，延慶三幼教師個人申報獨立完成課題共達23項，獲獎?wù)撐倪_六百多篇，成果多次在市、區(qū)級進行交流，幼兒園也先后被評為市、區(qū)級科研先進單位和幼兒園科研基地。

2014年，劉胤成為北京市早教所兼職教研員“故事研究”研究小組成員，這次經(jīng)歷，讓她的兒童觀、教育觀有了顛覆性轉(zhuǎn)變。為了在區(qū)內(nèi)進行先進理念的傳播，2015年，以劉胤為主持人，同時由區(qū)內(nèi)8所直屬園的16位教師組成的“學習故事”工作室成立。劉胤帶著老師們一次次走進幼兒學習的現(xiàn)場，觀察和記錄孩子自發(fā)的積極行為，發(fā)現(xiàn)有意義的“魔法時刻”。三年來，劉胤帶領(lǐng)工作室的教師在撰寫一篇篇學習故事的過程中轉(zhuǎn)變了兒童觀，研究成果匯集成了《延慶教育》?？?，并舉辦了全市的成果展示會，“學習故事”工作室也由此被評為“北京市職工創(chuàng)新工作室”。

與此同時，劉胤還曾應(yīng)邀赴懷柔等區(qū)為幼兒園教師進行培訓，和青年教師建立“踏印前行”交流群，對老師的感悟、故事進行點評，幫助她們建立起職業(yè)自信。暑假期間，身為北京市流動兒童游戲小組“種子計劃”的培訓教師，劉胤都會以志愿者的身份到北京師范大學為“種子計劃”的園所教師做培訓。除此之外，熱心公益的劉胤還多次“支教下鄉(xiāng)”，自2011年起，她受內(nèi)蒙古師范大學“國培項目”的邀請，數(shù)十次赴內(nèi)蒙古師范大學培訓農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師和骨干教師達兩千多人次；2017年，劉胤成為國家級“精準扶貧”項目導師，攜手三幼導師團隊數(shù)十次赴湖北十堰、甘肅宕昌縣等地進行支教，還曾赴遼寧、河北、陜西等地為幼兒園教師做專業(yè)培訓。

仰望星空使人眼界高遠，腳踏實地更知使命重大。二十多年守護孩子們成長的點點滴滴，造就了劉胤執(zhí)著的品質(zhì)，也讓她積累了豐富的經(jīng)驗和智慧。她用愛心去詮釋著一個幼教工作者存在的價值，在忙碌而充實的工作中享受那一份寧靜的美麗?！拔姨貏e熱愛幼兒教育，因為她平淡中蘊含著那么多的美好，讓我的心靈無比歡愉和從容；因為她讓我收獲了最豐厚的事業(yè)，享受到了幸福的職業(yè)人生?！痹谟變航逃穆飞?，劉胤播種著幸福，也收獲著芬芳。