在信息技術(shù)教育領(lǐng)域，主題教學(xué)是常用的教學(xué)模式。“主題”是主題教學(xué)中的靈魂所在。“主題”不僅可以將碎片化的知識(shí)凝聚在一起，把不同學(xué)科領(lǐng)域的同一主題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)更大范圍的知識(shí)整合，還可以幫助學(xué)生多角度多維度地認(rèn)識(shí)相關(guān)問題，走出“盲人摸象”的片面性和狹隘性。那么，要保證主題的合理性應(yīng)遵循哪些原則呢？結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

首先，要從課程標(biāo)準(zhǔn)中來提煉主題。教師常常為在主題教學(xué)中沒有好的“主題”而苦惱，其實(shí)這是因?yàn)樵谶x擇主題時(shí)，教師局限于教材，忽略了教材的編寫指南——課標(biāo)。

例如：在上“自定義動(dòng)畫”（蘇教版信息技術(shù)教材七年級(jí)）時(shí)，我原本要求學(xué)生只要學(xué)會(huì)為對(duì)象添加適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果即可，至于“怎么動(dòng)？”“動(dòng)的效果是否合適？”就顯得沒那么重要了。但在反復(fù)研究課程標(biāo)準(zhǔn)后，我重新定位了這節(jié)課的目標(biāo)，即要增加學(xué)生的思維含金量。我選擇寓言故事“守株待兔”貫穿本節(jié)課，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文稿表達(dá)內(nèi)容的需要合理地選擇對(duì)象，并為其設(shè)置合適的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生明確一個(gè)好的幻燈片中動(dòng)畫不在于多，而在于精，指出動(dòng)畫也需要“設(shè)計(jì)”。本節(jié)課旨在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，注重其設(shè)計(jì)理念、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也勉勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，不做一個(gè)守株待兔之人。

其次，主題的選擇或設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是課堂教學(xué)研究的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)成果的歸宿。學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)興趣，是保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在自己感興趣的活動(dòng)中，才會(huì)主動(dòng)全情投入，活動(dòng)過程才會(huì)激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和心理反應(yīng)。所以，教師必須從學(xué)生的角度研究他們的好惡、情感和思維模式，挖掘其感興趣的教學(xué)主題。

例如，在教學(xué)“健康上網(wǎng)”（蘇教版信息技術(shù)教材八年級(jí)）這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先播放《網(wǎng)絡(luò)改變生活》的視頻，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的巨大變化。緊接著我再展示兩個(gè)上網(wǎng)引發(fā)負(fù)面影響的案例，利用這“正反沖擊”引發(fā)學(xué)生深思、探討，究竟該如何把握好“網(wǎng)絡(luò)”這把雙刃劍。

再次，主題需要具備一定的挑戰(zhàn)性，讓課堂具有“留白”效應(yīng)。課堂留白與藝術(shù)作品中的留白有異曲同工之處，是讓學(xué)生有發(fā)揮想象與創(chuàng)作的空間。在具有挑戰(zhàn)性的主題里激發(fā)學(xué)生的斗志，投入更多的思考與探究。但是，在主題難度的選擇上要控制好“度”，不能因?yàn)檫^于求新求異而讓學(xué)生望而生畏。所以，主題難度的適中度必須要好好把握，過于簡(jiǎn)單或過于困難都會(huì)影響教學(xué)效果。

最后，主題要有實(shí)效，能夠?qū)W以致用。能夠反映學(xué)生世界的真實(shí)問題才可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意義，才能學(xué)以致用。教學(xué)主題太艱深，無異于空中樓閣；沒有生活經(jīng)驗(yàn)支撐，難免曲高和寡。因此，統(tǒng)計(jì)分析“午餐中攝入的卡路里”等研究主題會(huì)是不錯(cuò)的選擇。

小主題，大學(xué)問，選好主題，才能夠助力主題教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮功用。