以情促學(xué)
——“情·知教學(xué)”理念在數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)

◎田丹丹

(沙河口區(qū)星海小學(xué)，遼寧　大連　116023)

一、境中激發(fā)，以情導(dǎo)學(xué)

“情·知教學(xué)”主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理和諧共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng).數(shù)學(xué)以理性思維為主，小學(xué)生的思維方式往往是以感性思維為主，為了使學(xué)生的理性思維與感性思維能夠進(jìn)行有效的連接，我結(jié)合教材采取了情境教學(xué)的方法，主要是把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)編排成非常有趣的、學(xué)生易于接受的口訣、兒歌、游戲等，使學(xué)生易于接受，因此，收到良好的效果.

如，在教學(xué)“年月日”的知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生記憶.

一三五七八十臘，

三十一天永不差，

平年二月二十八，

閏年再把一日加.

通過(guò)兒歌的形式，學(xué)生學(xué)得輕松，并且很快便記住大月，小月的天數(shù)，平年閏年二月單獨(dú)進(jìn)行記憶.

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛(ài)的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.“興趣是最好的老師.”“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感.”運(yùn)用這樣的教學(xué)方法比讓學(xué)生大量地解題效果要好得多！在教學(xué)中運(yùn)用“情·知教學(xué)”理論，以情導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)！

二、愛(ài)中育情，以情促學(xué)

“親其師，信其道”這句名言明確告訴我們：學(xué)生只有喜歡你才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè)意接受你所傳授的知識(shí).人的感情有遷移功能，情感是思維的源泉，沒(méi)有情感就沒(méi)有思維活動(dòng)，沒(méi)有情感就沒(méi)有教育，特別是小學(xué)生更為明顯.因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn).記得有一次，在教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察15÷5=3，150÷50=3，1 500÷500=3.這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不發(fā)言的小瑩把手舉了起來(lái).我高興地把她叫起來(lái)，但她站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字.一些調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始譏笑他，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也埋怨她耽誤時(shí)間.小瑩臉漲得通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛看著老師和同學(xué).從她膽怯的目光中我感覺(jué)到她想退卻了.我走過(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你大膽發(fā)言，老師很高興，這說(shuō)明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著大家發(fā)言，難免緊張，慢慢地把你想到的說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)錯(cuò)的了，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！”

她結(jié)結(jié)巴巴地地說(shuō)出了自己的想法，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲.如果教師多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的感情基礎(chǔ)，也是促學(xué)的一個(gè)最好手段！

三、動(dòng)中蘊(yùn)情，以情引思

兒童具有好奇的特點(diǎn)，善于在動(dòng)作中思維.因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)中思、在動(dòng)中學(xué)、在動(dòng)中獲取知識(shí)，使認(rèn)知與情感融為一體.

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示心中的“一半”，學(xué)生們情緒熱烈，有寫(xiě)、有畫(huà)、有折、有涂，學(xué)生們?cè)谶@動(dòng)手的過(guò)程中了解了部分與整體的關(guān)系，也加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，理解了分?jǐn)?shù)的具體含義.以情引思，讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)！

四、合作怡情，以情助學(xué)

“情·知教學(xué)”的另一特征是注重合作.在教學(xué)中充分發(fā)揮合作的作用，是解決教學(xué)難題的有效途徑.在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在形成概念、總結(jié)法則的關(guān)鍵處，以及在分析相似易混的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，就可以產(chǎn)生情感對(duì)流，使知識(shí)互補(bǔ)，在互幫互學(xué)中解決難題.

如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，對(duì)整數(shù)乘整數(shù)學(xué)生們已經(jīng)掌握方法，那么小數(shù)乘整數(shù)能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)呢？我先讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，學(xué)生們七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，終于通過(guò)比較與鑒別找到了解決問(wèn)題的正確方法.小組學(xué)習(xí)的最大好處就是發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人所壟斷，群體之間可以互幫互學(xué)，不但學(xué)優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，而且學(xué)困生也得到了幫助和提高.這樣的學(xué)習(xí)氛圍，既不死氣沉沉，也不咄咄逼人，有發(fā)言、有問(wèn)答、有討論、有發(fā)現(xiàn)、有驚奇，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲.從而實(shí)現(xiàn)了合作怡情，以情助學(xué)！

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)中，教師通過(guò)變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)情·知的多次交互作用，使學(xué)生的情與知達(dá)到統(tǒng)一.教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為的準(zhǔn)則，努力使學(xué)生們的學(xué)習(xí)取得收獲，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，使“情”與“知”融為一體.