巧用多媒體，讓音樂課堂靈動(dòng)起來

林良棟

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0194-01

音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。在新課程改革的大潮下，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。特別是多媒體教學(xué)是近年來發(fā)展最迅速、最有效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，其功能多，使用方便的特點(diǎn)極大地提高了課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師巧用多媒體音樂課件，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。而且，多媒體課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排，促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國(guó)教育家陶行知先生從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)提出了“生活即教育”的思想，如今，新課程改革也提出了“音樂課堂教學(xué)要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

音樂來源與生活，它是人們社會(huì)生活的反映。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，在初中音樂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣；由于師生之間的音樂實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際不相聯(lián)系，大大泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的生命活力……

在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)通過課堂教學(xué)將各部分教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系，把生活融入課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生興趣盎然地用音樂感受生活、體驗(yàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中無(wú)處不在的音樂，學(xué)會(huì)用音樂審美生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂的耳朵從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、鑒賞音樂，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂，感悟人生，從生活中走來，又走向生活，使他們享受到音樂的無(wú)窮樂趣。

2.音樂欣賞教學(xué)，舞動(dòng)音樂課堂

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同如在欣賞《梁祝》一課英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)帲羞@些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。音樂是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗(yàn)是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對(duì)這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過圖、文、聲、像結(jié)合，把學(xué)生的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題、制作文本，用動(dòng)畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時(shí)引導(dǎo)與提示，吸引學(xué)生注意力，開拓學(xué)生的思路。通過視聽結(jié)合，學(xué)生從思考和回答問題中，找到了各有關(guān)學(xué)科知識(shí)與民族音樂的聯(lián)系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學(xué)生同民族音樂的距離，進(jìn)而使他們自覺進(jìn)入到感受音樂的狀態(tài)中。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

3.整合資源，提高素質(zhì)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之“情感態(tài)度和價(jià)值觀”中有如下表述：通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。音樂教學(xué)中要善于挖掘德育材料，與審美體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)審美、育人目標(biāo)。

能夠?qū)⒙?、形、光完美結(jié)合的多媒體課件，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以展示的壯觀場(chǎng)面和氣勢(shì)恢宏的革命斗爭(zhēng)場(chǎng)面，能使德育方面的教育內(nèi)容生動(dòng)活潑，在學(xué)生感受音樂的同時(shí)心靈受到震撼，在潛移默化中樹立正的人生觀和世界觀，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師需要搜集與長(zhǎng)江有關(guān)的圖片，并結(jié)合長(zhǎng)江的綿延悠長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴、宏偉壯觀向?qū)W生介紹長(zhǎng)江及其孕育的中華文化；結(jié)合長(zhǎng)江沿岸的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情及兩岸人民生活的圖片和視頻介紹歌曲《長(zhǎng)江之歌》的創(chuàng)作背景，從而使學(xué)生體會(huì)到胡宏偉贊美長(zhǎng)江歌頌長(zhǎng)江的思想感情；以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師無(wú)需過多地進(jìn)行說教，多媒體音樂與畫面的結(jié)合，能促使學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感由然而生，情感體驗(yàn)逐漸推向高潮。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。