淺議音樂教學(xué)中的課堂語言美

劉興哲

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0206-01

對于音樂教師來說，語言即是工具，又是藝術(shù)，音樂教師的語言修養(yǎng)是一種綜合職業(yè)的表現(xiàn)，是教師專業(yè)知識、技術(shù)文化修養(yǎng)乃至道德水準、精神境界等品格素質(zhì)的外部文化，它對于取得理想的教育、教學(xué)效果具有十分重要的意義。

音樂教師的職業(yè)語言，不同于一般口語，它是一種符合音樂教學(xué)和藝術(shù)實踐需要，適合教育對象心理特征，并遵循語言規(guī)律的語言。

音樂教師的工作是創(chuàng)造性的勞動。在于學(xué)生和藝術(shù)實踐相聯(lián)系的每一領(lǐng)域，都需要運用溝通教育對象心靈的最佳語言。如啟迪學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，攀巖藝術(shù)高峰的語言；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思辨能力的語言：激勵學(xué)生探索真理，追求理想的語言等。一名優(yōu)秀的音樂教師必須具備較強的語言表達能力，通過豐富的教學(xué)語言，使課堂教學(xué)富于藝術(shù)性和感染力，讓語言美與音樂美達到完美和諧的統(tǒng)一，可以讓學(xué)生在“潤物細無聲”中獲得知識和營養(yǎng)。以下是本人對音樂教學(xué)語言藝術(shù)的幾點看法。

1.教學(xué)語言標準規(guī)范

法國著名演員郭柯連曾說過：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人”。而講臺就是教師的舞臺，在教學(xué)舞臺上教師必須借助聲音語言表達教學(xué)內(nèi)容。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，是一種通過聲音來表達人類思想感情的藝術(shù)。作為音樂藝術(shù)教師更應(yīng)該在教學(xué)中樹立自己的聲音、語言的準確規(guī)范性。在教學(xué)中，音樂教師的課堂語言要做到普通話規(guī)范、標準、流利，所表達的內(nèi)容清晰、準確、歌唱時字正腔圓。如果一個聲樂教師只注重自己的彈奏、演唱，而不在語言表達上下工夫，將有關(guān)知識的概念及特征講得不夠明確，會導(dǎo)致本來就枯燥的樂理知識更難以讓學(xué)生接受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，這是教師的失職。教師應(yīng)將所要教授的內(nèi)容說得透徹、明了，并將新知識和已掌握的知識有聯(lián)系起來，清晰表達，清楚提示。

2.教學(xué)語言準確精煉

音樂活動具有很強的實踐性，必須通過訓(xùn)練才能獲得正確的歌唱方法，而又受到音樂課時的限制，這就對老師的語言提出了更高的要求，老師的語言必須精煉而又準確，才能在有限的課時內(nèi)解決學(xué)生聲音中的主要毛病，通過對癥下藥讓學(xué)生掌握正確的歌唱方法，才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，才能體現(xiàn)音樂教學(xué)的重點，音樂教學(xué)中不可避免會涉及基本樂理知識的講授，精而準才能使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹。在通常的音樂課堂訓(xùn)練中，經(jīng)常有老師這樣提示學(xué)生：“使勁呼氣，使胸腔放松，吸氣時，口腔稍打開，硬軟腭提起，并與提眉動作配合，將腰圍向外松張，讓氣自然地，流暢地流進，使腰、后背都有氣感，胸部也就自然有了寬闊的感覺”。這樣的教學(xué)語言，易使學(xué)生感到漫無邊際，演唱時會感到無所適從，音樂教學(xué)語言的精煉準確既要合乎邏輯，又要符合學(xué)生的認知能力和水平，過于專業(yè)化的教學(xué)用語，如“上腭提起，下巴放松，喉頭站穩(wěn)，胸腹式混合呼吸，一分保持“頭腔要有共鳴”真假聲混合，或者“氣息、位置、共鳴”等說法往往會讓學(xué)生感到莫名其妙。精煉準確的教學(xué)是建立在活潑、通俗易懂的教學(xué)語言上的，在音樂教學(xué)中教師不斷擴展自己的知識面，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言，就能把抽象知識具體化，復(fù)雜知識技能簡單化。精煉準確的語言它是教學(xué)的基本功，也是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，它來自教師實踐積累的教學(xué)經(jīng)驗，也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。

3.教學(xué)語言生動形象

因為音樂本身作為一種藝術(shù)，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，要想把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中，老師的語言切忌平鋪直敘、平淡無奇，應(yīng)當盡可能做到聲聲入耳，娓娓動聽，又有聲有色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高教學(xué)效果。別的學(xué)科，只要勤奮，總會有所成效，唯有聲樂，因其“看不見，摸不著”的特殊性讓學(xué)習(xí)者一頭霧水。教師應(yīng)采用形象的語言把比較抽象的概念具體化，如將日常生活中能做到的一些動作和感覺用于歌唱和訓(xùn)練之中，讓學(xué)生通過這些感覺體會到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達到訓(xùn)練的效果。如訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，若先讓學(xué)生找到氣息的支點在哪里，就不如告訴他們用聞花香的動作，雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上，告訴學(xué)生用打噴嚏的感覺找到打開胸腔的感覺。這樣，在音樂教學(xué)中采用確切，生動，形象的語言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。

4.有聲語言與肢體語言密切配合

在課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、眼神、面部表情、手勢等也是教學(xué)中表情達意、詮釋知識的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度，情緒，更好地表達歌曲的意境。教師形體語言和聲音的和諧運用，能最大化地激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂教學(xué)效率，起到無聲似有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補充。

教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。音樂教師良好地語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統(tǒng)一。作為音樂教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時，一定別忘了對教學(xué)語言的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語言上多下工夫，那么，音樂教學(xué)就一定會更受學(xué)生的喜愛和歡迎。