劉道玉

我是“少年班”的堅定支持者，在我任武漢大學校長時（作者曾任國家教育部黨組成員兼高教司司長，1981至1988年擔任武漢大學校長），曾經(jīng)效仿科大也創(chuàng)辦了“少年班”，并且成立教學改革實驗科，專門抓好“少年班”和插班生這兩個新生事物。在試招了三屆后停辦，非?？上А?/p>

在我看來，“少年班”存在的問題是前進中的問題，是錦上添花的問題。希望擦亮這個品牌，在更高層次上辦好“少年班”。那么，存在的問題是什么呢？我認為主要是以下三個問題：

首先是不規(guī)范，應當按照學術規(guī)范提高“少年班”的水準。我并不贊成“少年班”這個名稱。本來，“少年班”就是一個口頭語或習慣用語，而不是教育專業(yè)術語，也不是學科名稱。所謂“少年班”就是指同一屆大學生中，年齡比較小的一批學生，或叫小大學生，其指導思想就是讓一些少年提前上大學和提前畢業(yè)。由于這個名稱定格了，所以40年以來，“少年班”一直停留在培養(yǎng)小大學生的層面上，而未能實現(xiàn)跨越。大約是在21世紀初，全國各大學的系都升格為學院。中科大借“少年班”30周年慶典時，將系級“少年班”升格為“少年班”學院，這讓學術界十分費解。

那么，應當如果規(guī)范呢？從教育規(guī)范來說，“少年班”中的一部分是屬于智力超前的少兒，教育心理學認定，在少年兒童中確實存在智力超前的少兒，大約占這個人群的3%。因此，我建議將“少年班”學院改名為智力超前教育學院，或精英教育學院，甚至可以使用特殊教育學院，但不能叫“少年班”學院。

其次是目標定得太低，應當按照精英人才來培養(yǎng)智力超前的兒童。坦率說，現(xiàn)在“少年班”取得的成就，僅僅停留在培養(yǎng)了多少多少的博士、教授和院士，以及IT和金融行業(yè)的多少CEO。但是，這些并不足以顯示“少年班”的成就，因為這些成就其他大學也能夠達到。

因此，科大“少年班”必須實現(xiàn)跨越，以實施精英教育為己任。我們應當坦承，中國現(xiàn)在還沒有精英教育，如果中科大愿意這樣做，將填補我國精英教育的空白點，把從少兒到大學的精英教育銜接起來，其意義非常深遠。精英理論認為，在人類任何歷史階段，都存在極少數(shù)的精英人才，他們在性格、智力、能力、創(chuàng)造力等方面，都要超過其他大多數(shù)的人，他們往往引領社會、經(jīng)濟、科學、文化和藝術的發(fā)展。精英教育必須按照“少而精”的原則進行培養(yǎng)，寧缺毋濫；必須實行個性化的教學，因材施教，讓每一個智力超常的幼兒的智慧最充分地發(fā)揮出來，再現(xiàn)牛頓、笛卡爾、達·芬奇、高斯等這樣全才式的科學家。

中國科技大學是一所以自然科學為主的理科大學，既無人文社會科學，也沒有工程技術，這是該校實施精英教育的先天缺陷。當然，科大沒有必要再追求“大而全”辦學模式，可通過校際之間的合作以彌補自己的不足。

再次是理論落后于實踐。40年以來，科大“少年班”的辦學經(jīng)驗是豐富的，但我覺得既缺少教育理論的指導，又沒有將實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，僅僅停留在行政管理的層面上。因此，我建議中國科技大學應當成立精英教育研究室或所，隸屬精英教育學院，聘請教育學家參加研究，做到以任務帶動研究，以研究促進教育改革，希望在精英人才培養(yǎng)和精英教育理論和實踐方面，都取得豐碩的成果。

摘編自《南方周末》2018年5月17日