劉小萌

摘 要： 大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課是高校實(shí)施音樂(lè)審美教育的主要途徑之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課程體系建設(shè)的重要組成部分。增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建實(shí)踐類課程體系、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)模式，是目前大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育需要解決的重要課題。

關(guān)鍵詞： 高校音樂(lè)通識(shí)課 實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié) 體系 模式

自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，學(xué)校藝術(shù)教育逐步引起國(guó)家的重視，不斷出臺(tái)政策措施予以強(qiáng)調(diào)。二十世紀(jì)八十年代末國(guó)家教委頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989—2000），曾明確制定了到二十世紀(jì)末學(xué)校藝術(shù)教育改革的總體要求和具體實(shí)施措施。期間，為了加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教育工作，國(guó)家教委又專門針對(duì)全國(guó)普通高校下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》（1996）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的綱領(lǐng)性文件?！兑庖?jiàn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“美育是學(xué)校教育的重要組成部分，美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育教育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容……各校應(yīng)將藝術(shù)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，合理地確定課程設(shè)置，建立和健全正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)該項(xiàng)工作盡快走上規(guī)范化、制度化的軌道?！边M(jìn)入二十一世紀(jì)，為了將普通高校公共藝術(shù)教育工作落到實(shí)處，教育部辦公廳特別制定下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（2006），明確規(guī)定：“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。”對(duì)各高校的基本要求是：“為保證藝術(shù)選修課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)教師人數(shù)，應(yīng)占在校生總數(shù)的0.15%—2.0%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。各校應(yīng)按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，配備公共藝術(shù)課程教學(xué)所需的專用教室和器材?！边@些政策措施的制定，無(wú)疑對(duì)高校公共藝術(shù)教育工作的健康開(kāi)展起到了一定的推動(dòng)作用。但是，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前高校公共藝術(shù)教育仍面臨一些問(wèn)題，應(yīng)該引起業(yè)界的重視和反思。

據(jù)調(diào)查了解，目前高校公共藝術(shù)教育面臨的首要問(wèn)題仍然是“觀念”問(wèn)題。近三十年來(lái)，雖然國(guó)家出臺(tái)了各種有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的政策措施，同時(shí)對(duì)普通高校的公共藝術(shù)教育教育工作提出了明確具體的要求，但是高校公共藝術(shù)教育遠(yuǎn)未達(dá)到和實(shí)現(xiàn)國(guó)家實(shí)施美育教育的任務(wù)要求，其成效并不明顯。二是師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。由于某些領(lǐng)導(dǎo)者思想觀念上的偏差，目前，一些高校公共藝術(shù)教育師資缺乏，擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)教師人數(shù)滿足不了學(xué)校公共藝術(shù)教育的整體需求，導(dǎo)致班型過(guò)大，班級(jí)構(gòu)成混雜，致使教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，教師的整體素質(zhì)有待提高。目前，能夠全身心投入公共藝術(shù)教育教學(xué)的教師不多，其事業(yè)心和責(zé)任感有待強(qiáng)化。三是課程建設(shè)問(wèn)題。目前部分高校的音樂(lè)類公共選修課以“鑒賞”為主，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和方法單一，課程性質(zhì)和課程目標(biāo)缺乏明確性。放音頻、聽(tīng)音樂(lè)仍然是其主要教學(xué)模式和手段，尤其缺少“實(shí)踐類”課程的教學(xué)，從某種程度上講，有悖音樂(lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)和規(guī)律，教學(xué)效果很難得到保證。針對(duì)現(xiàn)狀，本文從專業(yè)性的角度，對(duì)有關(guān)大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)提出見(jiàn)解，試圖通過(guò)具體措施和方法的探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)音樂(lè)審美教育的重要性，旨在為豐富大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，健全完善課程體系提出建議和思考。

一、增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

“音樂(lè)”不僅是時(shí)間藝術(shù)、情感藝術(shù)，更是舞臺(tái)表演和實(shí)踐的藝術(shù)。任何類別的音樂(lè)課程都不能脫離“舞臺(tái)實(shí)踐”，脫離“舞臺(tái)表演實(shí)踐”，一味停留在“鑒賞”的層面不可能取得最佳的音樂(lè)教學(xué)效果。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課除了開(kāi)設(shè)“鑒賞”和“史論”課外，增加必要的“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化效果的有效途徑和方法。學(xué)習(xí)者只有適當(dāng)?shù)刂蒙碛谝魳?lè)表演和情感體驗(yàn)的狀態(tài)之中，才能使“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑很多，首先應(yīng)增設(shè)實(shí)踐類課程，如易于普通大眾開(kāi)展的合唱訓(xùn)練課、器樂(lè)演奏課、識(shí)譜課、音樂(lè)與戲劇表演課、音樂(lè)與詩(shī)歌朗誦課等。其次，在“史論課”或“鑒賞課”中穿插一定的“舞臺(tái)表演”的環(huán)節(jié)，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將“史論課”或“鑒賞課”中的易于“表演”的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的“舞臺(tái)實(shí)踐”展現(xiàn)出來(lái)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦和音樂(lè)才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)的音樂(lè)聽(tīng)賞為主動(dòng)的情感表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的深層次理解和感悟。再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，可與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)合唱、合奏、舞蹈表演等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，真正占領(lǐng)高校公共藝術(shù)教育的陣地，更好地發(fā)揮音樂(lè)審美教育的作用?？傊?，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是目前大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課教學(xué)的必要手段和措施，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建實(shí)踐類課程體系

大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育除了注重史論課、鑒賞課等理論課程外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些大眾化和開(kāi)放性的實(shí)踐類課程。所謂大眾化，就是指易于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生接受的，且能夠以集體課形式開(kāi)設(shè)的技能課程，如前面所提到的合唱、合奏、識(shí)譜、音樂(lè)與戲劇表演、音樂(lè)與詩(shī)歌朗誦等。所謂開(kāi)放性，就是說(shuō)實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)“藝術(shù)特長(zhǎng)生”。只要對(duì)“表演”有興趣、有天賦的學(xué)生，就可以通過(guò)班級(jí)形式把他們組織起來(lái)，接受一定的專業(yè)訓(xùn)練。班級(jí)的組成可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平進(jìn)行。此外，實(shí)踐類課程建設(shè)不能僅局限于課堂，可以擴(kuò)展至“課外”，通過(guò)“課外”的專業(yè)訓(xùn)練和音樂(lè)活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，因?yàn)橐魳?lè)技能的獲得主要在課下完成，并力求與課堂教學(xué)形成有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)一定要做到有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展和進(jìn)行，避免隨意性和盲目性。無(wú)論是單獨(dú)增設(shè)的實(shí)踐課程，還是穿插于“理論課”之間的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)該做到提前安排、合理布局，以便與整個(gè)課程教學(xué)形成體系，切勿放任自流、隨心所欲。特別是對(duì)于以民間戲曲、音樂(lè)“進(jìn)課堂”形式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的課程，更要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，使之成為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，盡量避免臨時(shí)性和隨意性?？傊?，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是高校公共藝術(shù)教育面臨實(shí)施和解決的重要課題，實(shí)踐類課程體系建設(shè)，是實(shí)施大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)的重要抓手，也是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化效果的重要保障。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)模式

任何課程門類教學(xué)的成功，都離不開(kāi)教學(xué)模式與方法。對(duì)于大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)而言，教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式與方法，是確保大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)素質(zhì)和能力及興趣愛(ài)好為依據(jù)，盡可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和“表演”欲望。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，“觀摩式”是最容易操作和把控的教學(xué)模式之一，深受學(xué)生的青睞和歡迎，其直觀性和感染力不言而喻。這里所謂的“觀摩式”不同于以往的“音樂(lè)鑒賞”，是一種強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)“表演”的教學(xué)模式。因此，每個(gè)學(xué)生都可能成為“表演者”。教學(xué)中要充分發(fā)揮“藝術(shù)特長(zhǎng)生”的作用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)展示其藝術(shù)才能。另外，還要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生積極投入“舞臺(tái)表演”，親身感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，使他們知道藝術(shù)屬于每個(gè)人，任何人都有屬于自己的“表演才能”和藝術(shù)天賦。大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)除了采用“觀摩式”外，還可以采用“互動(dòng)式”和“創(chuàng)編式”等多種教學(xué)模式和方法。“互動(dòng)式”教學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相合配合，打造“表演”空間。把“講臺(tái)”當(dāng)“舞臺(tái)”，通過(guò)“舞臺(tái)表演”及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)感染力和自信心，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，自編自創(chuàng)一些“文藝節(jié)目”，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)感悟的信心，使之貼近藝術(shù)和擁抱藝術(shù)，真正將大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育落到實(shí)處，進(jìn)而發(fā)揮其應(yīng)有的審美功能和作用。

綜上，大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)是高校公共藝術(shù)審美教育的重要途徑，對(duì)于提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和理論研究，理順課程教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課程體系，是目前高校公共藝術(shù)教育面臨的重要課題，值得業(yè)界重視和思考。

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本文系揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)課題“高校公共藝術(shù)課程體系與實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：YZUJX2016-8A）的成果之一。