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      高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)研究探討

      2018-12-06 08:13:28
      時代經(jīng)貿(mào) 2018年25期
      關(guān)鍵詞:師資隊伍能力建設(shè)

      潘 紅

      我國經(jīng)濟(jì)增長已進(jìn)入從高速到中高速的“換擋期”,也已到了必須更多依靠科技創(chuàng)新引領(lǐng)、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的新階段。在國家不斷加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個廣泛發(fā)展的時期。當(dāng)前迫切需要解決的重點(diǎn)問題是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的核心問題。

      一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)概述

      高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)是要運(yùn)用科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的課程體系、卓有成效的考核方式,來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,是一個內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的工作。目前大部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師嚴(yán)重不足,專任教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的需要;師資隊伍質(zhì)量也不高,雖然大部分師資雖然由專任教師兼任,但是大部分都是半路出家,很少接受過系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn),缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到實(shí)際問題的能力,理論知識也不夠扎實(shí),各方面亟待提高。為了提高新創(chuàng)業(yè)能力,高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè),在開展各類教師職業(yè)培訓(xùn)的同時讓教師團(tuán)隊能夠進(jìn)行實(shí)踐操作,這是不斷提升高校就業(yè)競爭力和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。

      二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

      (一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)大部分學(xué)校起步較晚,普及也比較滯后,存在著教育理念不夠成熟、課程體系不夠完善、師資力量薄弱等問題。自從高校擴(kuò)大招生后,師生比嚴(yán)重失調(diào),教師數(shù)量明顯不足,教師為了教學(xué)任務(wù)的完成,參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的精力有限,自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力匱乏,更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。造成這種困境的問題包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識比較淡薄、無法準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的維度和培養(yǎng)方式較為單一,教師團(tuán)隊缺少足夠的實(shí)踐等多個方面。

      (二)高校的管理機(jī)制不健全、不完備,有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職的教師比例過小,絕大多數(shù)屬于兼職教師;很多高校還沒有獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu),而是隸屬于“學(xué)生工作部”、“思想政治教育部”、“招生就業(yè)處”“校團(tuán)委”等相關(guān)部門,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比較混亂,氛圍難以形成。

      (三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大部分缺少與企業(yè)合作,沒能組建一支既懂理論又會實(shí)操的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對企業(yè)的經(jīng)營管理知道的少,沒有具有投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,導(dǎo)致學(xué)校缺少既懂理論又懂生產(chǎn),既懂生產(chǎn)又懂創(chuàng)業(yè)的大師及雙師型人才。特別是近幾年來,高校為保證教學(xué),招聘了大量學(xué)歷層次較高的人員,雖然學(xué)歷層次上來了,但實(shí)際能力上并沒提高多少,書本上的內(nèi)容了解得多,企業(yè)的經(jīng)營管理知道得少,不具有投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

      三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)對策研究

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的客觀要求,是高校發(fā)展的內(nèi)在途徑,師資隊伍建設(shè)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

      (一)制定總體規(guī)劃,完善師資隊伍建設(shè)

      高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)要從總體規(guī)劃,長遠(yuǎn)考慮來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)體系,規(guī)范教師任職條件,實(shí)施教師授課準(zhǔn)入制度,探索創(chuàng)新教學(xué)規(guī)律,建立合理、公正、客觀的教師評價指標(biāo),以緩解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足、整體系質(zhì)不高的現(xiàn)狀,通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、訪問、深造,增強(qiáng)教師對創(chuàng)新工作的認(rèn)同感,使一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師脫穎而出,充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

      (二)轉(zhuǎn)變觀念聘用專兼職教師,協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

      高校要以國家、社會、企業(yè)的需求,有效地與社會和企業(yè)聯(lián)合,聘請政府官員、企業(yè)家、經(jīng)理人、技術(shù)專家、公司高管等各類專家學(xué)者作為兼職教師,這些人員既有宏觀管理的實(shí)踐,又懂企業(yè)運(yùn)作的流程,可以向?qū)W生傳授不同行業(yè)、領(lǐng)域、角度的政策知識、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。講授的內(nèi)容通俗易懂,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)緊密相聯(lián),學(xué)生輕松地掌握了創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),解決師資隊伍質(zhì)量不優(yōu),學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡不合理等因素,同時還為學(xué)校學(xué)生就業(yè)開辟了一條途徑。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目項(xiàng)目選題、開題、答辯過程中,將其他高校、企業(yè)的人員聘為評委,有效拓展教師及學(xué)生的視野,學(xué)到其他高校的優(yōu)點(diǎn),了解企業(yè)的需求,取長補(bǔ)短,使優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享。

      (三)建立有效的考評和激勵機(jī)制

      為保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展,高校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資考核監(jiān)督工作機(jī)制,建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價,注重進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要點(diǎn)考核、學(xué)生創(chuàng)新能力考核、課程的實(shí)施、社會反饋等綜合評價考核。高校還需要建立有效的激勵,充分發(fā)揮教師的自身能力建設(shè),發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用,積極開展教研活動,例如專家授課、集體備課、案例分析等;同時將青年教師、新進(jìn)教師送到合作企業(yè)鍛煉,不但提高了教師的動手能力,而且使教師上課講授的內(nèi)容更加生動、具體、具有針對性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極性提高,加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      總之,為了提高新創(chuàng)業(yè)能力,很多高校都積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè),在開展各類教師職業(yè)培訓(xùn)的同時讓教師團(tuán)隊能夠進(jìn)行實(shí)踐操作,協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量,這是不斷提升高校就業(yè)競爭力和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。

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