創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)競爭力的作用分析

趙天明

（黑龍江大學，哈爾濱 150080）

引言

2015年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，其中明確指出了在今后一段時間內(nèi)，要通過完善法律法規(guī)、扶持政策和激勵措施，營造均等、普惠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，國家針對自主創(chuàng)業(yè)的大學生，還提供了多種優(yōu)惠政策，例如享受三年稅收減免，提供小額無息貸款等。在這種良好的氛圍下，高校方面也要做好配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文首先指出了當前大學生就業(yè)面臨的一些問題，隨后在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)競爭力影響的基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

青年群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要動力，在高校課程中適當開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以幫助在校大學生提前了解專業(yè)就業(yè)形勢，感受到一定的就業(yè)壓力，進而端正學習態(tài)度；另一方面也能夠使大學生初步具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并利用學校提供的資源嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富個人社會實踐經(jīng)驗，對個人就業(yè)競爭力的提升也有很大幫助。2017年6月，教育部公開了《全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單》，為國內(nèi)高校創(chuàng)新辦學體制機制、全面推進教育改革提供了方向上的指導(dǎo)。高校只有認真貫徹落實并切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支持。

二、當前大學生就業(yè)面臨的問題

1.專業(yè)知識與社會需要相脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各個專業(yè)的知識、技術(shù)更新速度極快。高校大學生在校期間，從書本教材上所學的知識，與本專業(yè)的前沿技術(shù)和市場需求存在一定的差距。同時，加上現(xiàn)階段國內(nèi)許多高校在專業(yè)教學上偏重于理論，學生對專業(yè)知識的應(yīng)用和操作能力不強，在畢業(yè)求職時也就很難達到企業(yè)招聘要求，進而引發(fā)了就業(yè)難題。從企業(yè)角度來說，要想在激烈市場競爭中實現(xiàn)生存、謀求發(fā)展，也必須始終堅持創(chuàng)新創(chuàng)造，掌握核心技術(shù)，因此對于人才的創(chuàng)新能力也提出了嚴格要求。而當前多數(shù)大學生專業(yè)知識和社會需要脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力不強，也很難在激烈的求職競爭中受到企業(yè)的青睞。

2.就業(yè)擇業(yè)觀念存在一定的偏差。正確的就業(yè)擇業(yè)觀可以幫助大學生明確自身的定位，正視自己存在的不足，然后不斷調(diào)整就業(yè)、擇業(yè)標準，最終找到一個合適的工作。近年來，市場就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，但是許多高校大學生沒有與時俱進地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，這也會降低大學生的就業(yè)競爭力。例如，許多大學生在就業(yè)意向上仍然傾向于公務(wù)員、事業(yè)單位等職業(yè)，而很少有勇氣嘗試自主創(chuàng)業(yè)；還有的大學生堅持“先擇業(yè)，再就業(yè)”，對待各種招聘崗位挑挑揀揀，最終措施了最佳的就業(yè)機會，也就不能在就業(yè)競爭中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)沒有深入開展。大學生雖然具有豐富的專業(yè)知識，但是社會閱歷較少，無論是參加社會實踐活動、還是在就業(yè)求職過程中，都會面臨一定的問題。近年來，國內(nèi)高校逐步落實大學生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃教育，每個學期開展專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生對當前就業(yè)形勢、專業(yè)用人需求等進行了解。但是從課程實際開展效果上看，就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃還停留在比較淺顯的階段，在教師安排上多以輔導(dǎo)員或?qū)W院就業(yè)辦公室領(lǐng)導(dǎo)擔任，課程的專業(yè)性不強。另外，學校雖然幫助學生制定了職業(yè)規(guī)劃書，但是并沒有監(jiān)督其落實情況，也就很難形成對大學生的跟蹤監(jiān)督。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升大學生就業(yè)競爭力的作用

1.為大學生提供了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。大學生在嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，由于缺乏必要的經(jīng)驗，因此為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，需要學校方面給予必要的指導(dǎo)，以及提供一定的資源。例如，高?？梢苑e極尋求對外合作，與一些高新技術(shù)企業(yè)達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，由企業(yè)投資在高校內(nèi)部建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，為在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供設(shè)備、資金、技術(shù)等全方位的支持。在這種氛圍下，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，一方面能夠?qū)€人所學的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，提高了個人對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的熟練度；另一方面還能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中學會如何搞好人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊合作精神。這樣一來，學生在畢業(yè)求職過程中，個人綜合實力也會得到企業(yè)的認可，就業(yè)競爭力顯著提升，從而找到一份滿意的工作。

2.為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的環(huán)境。俗話說，創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，還可以拉動就業(yè)需求，為更多人提供就業(yè)崗位。但是通過近年來對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率不容樂觀，其中創(chuàng)業(yè)公司存活超過兩年的不足30%。因此，高校應(yīng)當為在校大學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，一方面鍛煉了學生的知識運用能力，另一方面也可以在學校相關(guān)教師的幫助和指導(dǎo)下，培養(yǎng)大學生的運營能力和管理能力，逐步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走向正規(guī)。在高校的扶持和幫助下，學生可以逐步適應(yīng)市場環(huán)境，自身的各方面經(jīng)驗也得到了提升。即便是今后到大型企業(yè)任職，也能夠憑借個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累的經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

3.幫助大學生實現(xiàn)從校園到社會的順利過渡。對于多數(shù)大學生來說，高校畢業(yè)后都將走向社會。對于在校園中學習、生活了十幾年的學生來說，步入社會后需要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，承擔繁重的工作壓力，因此難免會出現(xiàn)身體吃不消、心理不適應(yīng)的情況。尤其是在就業(yè)壓力空前增大的情況下，近年來大學生因為就業(yè)問題而出現(xiàn)心理問題甚至是自殺的現(xiàn)象也時有發(fā)生。借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，提高了大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才，盡可能的減輕了就業(yè)壓力；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也能夠使學生提前了解到創(chuàng)業(yè)之艱辛，提前擺正對待工作的態(tài)度，從心理上做好充分的準備，對待就業(yè)問題不迷茫，從而在畢業(yè)求職乃至今后的工作中，都能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)。

四、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高就業(yè)競爭力的途徑

1.引導(dǎo)大學生轉(zhuǎn)變求職觀念。相當一部分大學生在就業(yè)時存在“等、要、靠”的消極思想，缺乏主動的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，限制了自身潛能的發(fā)揮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，使學生由被動求職向主動創(chuàng)業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變。其本質(zhì)在于挖掘出每一名大學生的創(chuàng)新潛力，拓展就業(yè)視野，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升精神境界和理想追求，促進大學生的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升綜合素質(zhì)水平。大學生就業(yè)競爭力是一個學生的綜合實力，它的核心包括求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。林肯商學院所提出的前四個模塊正是針對求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高所設(shè)計的，第五個職業(yè)指導(dǎo)模塊是在其他模塊完善的基礎(chǔ)上做出恰當?shù)囊I(lǐng)，并為其他模塊的發(fā)展提供宏觀框架。由此看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過對學生加強求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幾方面的培養(yǎng)，提高了學生在就業(yè)市場中的競爭力。

2.提高大學生社會適應(yīng)能力。大學生社會適應(yīng)力是社會對人才素質(zhì)的基本要求，是大學生成才的內(nèi)在要求，更是大學生就業(yè)競爭力的重要組成部分。只有具備良好的適應(yīng)能力，才能承受并克服困難，才能合理調(diào)節(jié)挫折、失敗造成的心理壓力，有效防止心理失調(diào)，才能在激烈的社會競爭中游刃有余。只有具有較強適應(yīng)能力的人，才具有更強的就業(yè)競爭力，才能獲得更充分的生存與發(fā)展的條件。考慮到當下復(fù)雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容時，往往都是根據(jù)高校學生成長過程中的需求開設(shè)課程。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是要變學生被動接受就業(yè)為教會學生主動擇業(yè)甚至是創(chuàng)業(yè)，要主動了解社會、認識社會，學會自我發(fā)展，自主選擇，鍛煉創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓精神，提升實踐動手能力，提高社會適應(yīng)力，進而提高就業(yè)競爭力。

3.豐富大學生的個人專業(yè)技能。專業(yè)能力是大學畢業(yè)生在校期間通過對專業(yè)以及相關(guān)知識的學習、積累和對自身潛能的開發(fā)，達到能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)的目標和理想，從而滿足社會的需求。綜合國內(nèi)外學者的觀點，筆者認為，就業(yè)能力是指大學生在理論學習和實踐鍛煉的基礎(chǔ)上獲得的、能夠滿足社會、用人單位需求的、獲得一份工作所需的知識、技能和素質(zhì)等因素的總和。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了其既要使大學生形成良好的心理素質(zhì)和個性特征，還要使之具有較強的實踐動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，成為一個具有良好適應(yīng)能力，并能促進社會發(fā)展的有用人才。據(jù)此看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過提高綜合素質(zhì)從而帶動提升個人就業(yè)能力，滿足社會和用人單位的需求。

結(jié)語

面對不斷增加的就業(yè)壓力，高校大學生要想提高自身競爭力，在眾多求職者中脫穎而出，順利取得滿意的崗位。一方面，需要珍惜和利用學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，在教師的幫助下學會運用專業(yè)知識，提高知識運用和創(chuàng)新能力；另一方面，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習中，學會積極調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待就業(yè)問題，從而找到一份自己滿意的對口工作。