劉俊才

物理是高中階段重要的一門課程，它不僅能反映自然科學，而且也與我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系.在學習的過程中，學生會在物理知識中感悟出生活的道理，在對問題的分析和探究中，訓練自身的邏輯思維和發(fā)散思維能力.縱觀現(xiàn)在的高中物理教學狀況，其教學效果卻不盡如人意，教師和學生過分的關注成績的提升，而喪失了學習的動力，忽略了對自身能力的培養(yǎng).因此，在高中物理教學中，教師要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，在“以生為本”的新課改教育理念下創(chuàng)新教學策略，豐富高中物理課堂，加強對學生能力的培養(yǎng)，促使學生個性與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在物理課堂上為了讓學生直觀形象地了解所要學習的內(nèi)容，許多教師往往會借助實驗的方式展開課堂教學.但是由于物理概念具有一定的抽象性，其原理也不是單一、獨立存在的，所以學生即使是通過實驗也無法更好地理解物理知識，更無從談起培養(yǎng)學習興趣.因此，在高中物理教學中，教師要挖掘教材內(nèi)容中與學生實際生活緊密相關的部分，創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的教學情境，以增強學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，以此推動學生高效地投入到課堂學習中.

例如，在帶領學生學習“機械能守恒定律”相關內(nèi)容時，首先，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容先拋出幾個經(jīng)典的問題，讓學生思考“什么叫機械能？機械能守恒的條件是什么？并回憶在以前所學的知識中哪些運動是屬于機械能守恒的？”當學生想出自由落體符合機械能守恒后，為了驗證學生的猜想，教師借助重物做自由下落動作，讓學生從自由落體中感知機械能守恒定律.又如，在為學生講解“輪軸”時，教師用一個圓形飲料提桶提水的情境引入課堂，讓學生思考：“如果水桶過重，可以借助哪種簡單機械完成提水的操作呢？”學生在思考后，能想到用杠桿，但是當我用一支鉛筆，充當杠桿去提水時，學生很快發(fā)現(xiàn)，當鉛筆轉到一定角度之后就沒法再用力了，這時學生又提出再加一支鉛筆進入，依次類推，大量的鉛筆，便可組成一個面，而這就是所要學習的簡單機械—輪軸.

二、制造教學沖突，促進學生交流

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，在教學中，不僅要讓學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛去大膽質(zhì)疑，大膽提問.同時還要讓學生善于抓住教學中的沖突點，抓住問題的主要矛盾，并嘗試以合作探究的方式，利用集體智慧解決問題，提高學習質(zhì)量，激發(fā)學習興趣.

例如，在帶領學生學習“曲線運動”這一節(jié)課時，首先，教師先拋出一道例題，讓學生嘗試著自己動手解決，然后將自己的解題思路講給其他小組成員聽.由于每一個學生都是獨立的個體，對于問題的思考，他們會有不同的角度和方向.所以，當學生在對問題的解答中出現(xiàn)差異時，其他成員就會對這個解決方案，提出自己的看法并加以分析，從而使得學生對同一問題得出不同的解決方案.然后，教師根據(jù)學生得出的答案，引出本節(jié)課所要講解的內(nèi)容.在學生探究、討論的過程中，教師要發(fā)揮導向作用，讓學生以發(fā)散性思維看待物理問題，同時學生在討論的過程中，如果偏離了討論的話題，教師應該及時將話題引回到主題中，引導學生把握好探究的“度”，當小組討論中出現(xiàn)不和諧的聲音時，引導其他學生學會傾聽、尊重其他學生見解.在教學中，教師還可以提出與教材中論點不一致的觀點，讓學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，這樣能使學生掀起思維的波瀾，形成劇烈的矛盾沖突，使課堂在激烈的討論和對問題的探究中達到理想的教學效果.

三、引導總結，構建完整的知識體系

由于教學內(nèi)容的復雜性和多樣性，一節(jié)課下來，學生所學習到的知識是非常多的，如果教師不針對這些知識內(nèi)容，引導學生進行及時總結，就會使學生缺乏總結提升的機會，長此已久，碎片式的知識和內(nèi)容，會加重學生的學習負擔.因此，在高中物理教學中，教師要引導學生及時的總結知識點，將新舊知識有機地結合在一起，嘗試著畫出知識之間的網(wǎng)絡圖，將所學知識融會貫通.

例如，在帶領學生學習完“能量守恒定律”這一節(jié)課后，教給學生具體總結知識的方法，讓學生自主總結所學內(nèi)容.然后，讓全班同學參與到知識的概括中，以小組合作的方式總結歸納知識點.最后，評選出優(yōu)秀的課程總結，并將其張貼出來，以供其他學生共同學習和評價，使學生認真總結物理知識點構建完整的知識體系.

總而言之，在高中物理教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學策略，找出適合學生學習、探究的教育模式，為高中物理課堂注入新鮮活力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生思維能力的不斷提升，讓高中物理課堂更高效.