史小兵

隨著國家對(duì)于高中教育的改革不斷深化，人教版的高中化學(xué)教材也在不斷優(yōu)化升級(jí)，但是僅僅依靠教材的講解是不能滿足教學(xué)需求的，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.為此，本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化人教版高中化學(xué)課堂的課堂流程設(shè)計(jì).

一、高中化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的闡述

在人教版的高中化學(xué)教材中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容十分重視，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，涉及物質(zhì)的分離、物質(zhì)性質(zhì)的研究、物質(zhì)的檢驗(yàn)以及鑒別、化學(xué)反應(yīng)的探索、電化學(xué)問題的研究、物質(zhì)的定量分析以及物質(zhì)的制作以及合成等.在整套人教版的高中化學(xué)教材中，對(duì)幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的描述，分別設(shè)置了演示實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣挂约吧罨?，前后化學(xué)知識(shí)的銜接恰到好處.但是，倘若高中生僅僅是通讀實(shí)驗(yàn)的文字性闡述并不能真正了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵以及所學(xué)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)形式改革，在課堂教學(xué)的過程中提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知更加深刻，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)性質(zhì)也逐漸得到完善.在課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師也不能引導(dǎo)學(xué)生完全按照教材中闡述的實(shí)驗(yàn)步驟操作，而是要在實(shí)際操作的過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)知，高中化學(xué)課堂所組織的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠真正了解到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與意義.

二、優(yōu)化人教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)流程的

措施

1.高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)境.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的階段，化學(xué)教師最重視的應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的實(shí)驗(yàn)氛圍進(jìn)行優(yōu)化和改善，發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案.同時(shí)，人教版化學(xué)教材中設(shè)計(jì)了“演示實(shí)驗(yàn)”以及“探究實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模塊，化學(xué)教師為了保障實(shí)驗(yàn)的安全性，在講解“演示實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，先為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確操作方法以及安全注意事項(xiàng).在人教版高中化學(xué)教材中，可以發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示步驟過于繁雜，學(xué)生對(duì)由于過多的文字失去了探究以及閱讀的興趣，為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在這一過程中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，例如，在學(xué)習(xí) “金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，科學(xué)探究進(jìn)行“鋁表面氧化膜”的實(shí)驗(yàn)，可以補(bǔ)充進(jìn)行鋁表面氧化膜跟硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，此實(shí)驗(yàn)中對(duì)于氧化膜鋁片和硫酸銅溶液的使用有諸多的實(shí)驗(yàn)要求，首先需要將鋁片放入到氫氧化鈉溶液中觀察變化，之后進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)步驟.但是，實(shí)踐操作的時(shí)候，氧化膜放入氫氧化鈉溶液中并沒有明顯的反應(yīng)，給學(xué)生帶來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)挫敗感較強(qiáng)，為此，高中化學(xué)教師可以靈活指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高硫酸銅溶液的濃度或者是使用氯化銅溶液，用酸化的硫酸來增強(qiáng)硫酸銅的酸性，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也使得高中生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候掌握靈活處理的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)帶來更多的樂趣.

2.在選擇實(shí)驗(yàn)課堂親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，選擇成功率較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn).在人教版高中化學(xué)教材中 ，有很多實(shí)驗(yàn)類型包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、結(jié)果教學(xué)型實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn).在設(shè)置高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)候，教師要注意，有效選擇一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑難點(diǎn)較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，切身給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其對(duì)于理解化學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢，“催化”學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性以及參與性.例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以借鑒蘇教版選修6中的“用牙膏和火柴頭進(jìn)行成分檢驗(yàn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以鞏固練習(xí)，這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作的時(shí)候需要用火柴燃燒后的氣體對(duì)高錳酸鉀酸性溶液進(jìn)行脫色驗(yàn)證，進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)最主要的目的是驗(yàn)證確?；鸩耦^的燃燒能夠產(chǎn)生二氧化硫，而二氧化硫能夠?qū)⑺嵝缘母咤i酸鉀溶液褪色，這個(gè)時(shí)候所使用的火柴頭在準(zhǔn)備燃燒的時(shí)候要注意確保所產(chǎn)生的二氧化硫的濃度，能夠使得高錳酸鉀的溶液能夠迅速褪色，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌晒Γo學(xué)生帶來更多的實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)帶來更多的自信心.

在高中階段，所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高中化學(xué)教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時(shí)候提供實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，給化學(xué)課堂帶來更多更輕松的學(xué)習(xí)氛圍.