培養(yǎng)學生物理興趣，優(yōu)化初中物理教學

張寶衛(wèi)

物理是一門邏輯性很強的學科，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式，很難調動學生學習的積極性和主動性.隨著教學改革的不斷深化，新課程標準要求，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣.因此，教師在教學過程中，要根據教學內容，優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率.

一、利用實驗教學，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是調動學生主動學習的重要因素，獨特的課堂實驗，可以激發(fā)學生的好奇心，使學生的注意力回到課堂上，促進學生主動學習.因此，教師在教學中可以引導學生觀察物理實驗，帶著趣味性的問題去吸引學生.

例如，在帶領學生學習“液化與汽化”這一節(jié)內容時，為了幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，我先帶領他們進行了知識點的回顧，并問學生：“上節(jié)課，我們學習了物質的三種形態(tài)，你們還記得他們是哪三態(tài)嗎？”學生爭先恐后地回答：“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”.接下來，我繼續(xù)引導：“你們想不想看一個小魔術呢？”我將備課階段準備的實驗給學生展現(xiàn)出來：將乙醚裝在透明塑料袋中，讓你學生觀察它的狀態(tài)；我對乙醚進行加熱，讓學生再次觀察，并問：“同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學生吃驚地回答：“乙醚不見了.”我問：“同學們想要知道為什么嗎？”然后我引出這一節(jié)課的課題，讓學生相互討論在日常生活中還有哪些情況會發(fā)生汽化，我將學生的回答記錄在黑板上“曬的衣服、沸騰的水……”學生積極回答問題，課堂氛圍十分高漲.

在這個教學片段中，我從學生的性格特點出發(fā)，利用課堂小實驗，吸引學生的注意力，同時，分享日常生活中的物理現(xiàn)象.教師在教學過程中，應創(chuàng)設適當?shù)那榫常S富課堂內容.這樣不僅豐富了學生的課堂體驗，還大大提高了學生們的學習效率.

二、利用多媒體，增加課堂體驗

隨著課程的深入，知識難度的增加，學生對物理的學習興趣逐漸下降.將多媒體輔助教學技術與物理教學內容相結合是必要的，它可以活躍課堂氛圍，給學生帶來新的體驗.

例如，在帶領學生學習“直線運動”這一節(jié)內容時，首先，在課堂上打開多媒體課件，為學生播放龜兔賽跑的動畫，在學生看動畫的過程中，我問學生：“烏龜和兔子，究竟誰的速度更快一些？”播放視頻，使學生的注意力回到課堂上，學生認真思考，猜想：“兔子快（烏龜快）”.學生的意見不一，展開了爭論，使課堂氛圍更加輕松，我接著對學生引導：“到底誰更加快一些呢？答案就在我們今天學習的內容中，我們一起來學習下吧！”通過課堂的學習，我又引出了一系列的問題讓學生探究：“在日常生活中，哪些屬于直線運動？哪些屬于曲線運動呢？”學生在課堂上相互交流討論，各抒己見，我適當?shù)貫閷W生們提出點評.最后，我讓學生總結這一節(jié)課學習的知識.

在這個教學片段中，我結合初中物理的特點，通過多媒體輔助技術，將抽象難懂的概念轉化成簡單易理解的知識，用課堂動畫的效果，吸引學生的注意力.這樣一來，不僅降低了學生學習物理的難度，還豐富了他們的課堂體驗.

三、課堂動手實踐，調動學生學習的積極性

把學生探究物理奧秘的興趣激發(fā)出來，是學生學習好物理這門課程的關鍵.因此，教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生探究物理問題的思維，利用教學內容，組織教學活動，為學生動手實踐提供機會，從而發(fā)揮了學生課堂的主體性.

例如，我在帶領學生學習“光的折射”這一節(jié)內容時，首先，在新課導入時，我讓學生看多媒體課件，為他們播放了漁夫叉魚的現(xiàn)象，并讓學生思考：“為什么漁夫瞄準了魚，卻沒有叉中呢？”學生回答：“魚跑了.”我又問：“真的是這樣嗎？”接著我為學生引出了這一節(jié)課的課題，讓學生對物理光學的現(xiàn)象有初步的了解，為了將課堂真正的還給學生，我繼續(xù)對學生引導：“把一支鉛筆放到透明水瓶中，從側面觀察，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”學生紛紛動手實驗，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象.最后，我引導學生自己分析、總結物理規(guī)律.

由此可見，教師在教學過程中，要引導學生動手做實驗，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，從而最大限度的激發(fā)學生們的課堂潛能.

總而言之，在初中物理課堂上，激發(fā)學生的學習興趣是優(yōu)化初中物理教學的關鍵.只有充分調動學生的學習積極性，他們才會積極參與到課堂活動中，從被迫學習到主動學習再到會學習.同時，還要不斷優(yōu)化教學設計，豐富教學活動形式，增加課堂的趣味性.這樣，才能構建高效的物理課堂，提高初中物理的課堂效率.