學(xué)前教育與家庭教育的融合研究

聶建麗

摘 要：我們所處的時代隨著科技的不斷發(fā)展而進(jìn)步，這對從事幼兒教育行業(yè)的工作者提出了更高的要求，不僅要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，還要注意培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)，讓孩子能夠同時具備廣泛的科學(xué)知識與順應(yīng)時代發(fā)展的能力。所以我們學(xué)前教育工作者的宗旨是讓孩子在同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教學(xué)；家庭教育；融合

一、概括

由于初次進(jìn)入幼兒園會接觸到相對陌生的環(huán)境和許多陌生人，這就導(dǎo)致孩子會變得敏感、脆弱，甚至部分孩子會對幼兒園產(chǎn)生厭惡情緒，可能會導(dǎo)致孩子哭鬧不止的。這就需要父母在孩子進(jìn)入幼兒園前做部分準(zhǔn)備工作，比如可以和孩子講一些關(guān)于幼兒園的或在幼兒園發(fā)生的有趣的故事，提前帶孩子去幼兒園參觀，看其他幼兒園的小朋友做游戲、上課學(xué)習(xí)的情況，讓孩子對幼兒園產(chǎn)生興趣和熟悉感，這樣會減少孩子入園時的陌生感和不適應(yīng)的情緒，而且能夠讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生向往。

二、學(xué)前教育

幼兒園是幼兒在進(jìn)行九年義務(wù)教育前接受教育的機(jī)構(gòu)，隸屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的一部分，對幼兒的發(fā)展起很大的作用。幼兒園教育是結(jié)合國家發(fā)布的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，經(jīng)過教育行政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督，在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的要求下，由幼兒園構(gòu)建的有目的、有組織、有計劃的能夠有效促進(jìn)幼兒的身心教育與發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育在幼兒地發(fā)展過程中產(chǎn)生了很大的積極方面的影響，具有開放性、整體性、計劃性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)綜合型的人才作為教育的方針進(jìn)行指導(dǎo)，時刻順應(yīng)時代發(fā)展進(jìn)步。幼兒園結(jié)合幼兒的身心情況進(jìn)行教育，時刻注意循序漸進(jìn)原則，把幼兒的年齡特征與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不同年齡段接受不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會的能力，使之養(yǎng)成良好的個性。

三、家庭教育

家庭教育對于每個人的發(fā)展都是至關(guān)重要的，家庭教育是父母在家庭中對子女的成長和發(fā)展起到的教育作用，而幼兒時期的家庭教育則指在家庭生活中父母對幼兒的教育與影響，所以家庭教育對于幼兒的影響相比于幼兒園更加靈活、更加具有針對性。第一，父母可以不受時間、空間的限制對幼兒進(jìn)行教育，教育的內(nèi)容可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行改變，教育方式更加靈活，這樣使得幼兒能夠更加牢固的了解掌握知識。父母是幼兒最親密、最親近的人，對孩子的了解也更加深入，所以父母可以以孩子的實際情況為基礎(chǔ)結(jié)合孩子的個性特點(diǎn)和已掌握的知識經(jīng)驗進(jìn)行再教育，因材施教，而幼兒園教育是集體教育，無法做到這點(diǎn)。第二，幼兒的家庭狀況一般不會有大幅度的改變，父母一直都是幼兒的教育者，教育過程也不會中斷，具有連續(xù)性，家庭對幼兒來說是一個熟悉的環(huán)境，不會產(chǎn)生由陌生感帶來的焦慮，幼兒也不需要花費(fèi)時間重新適應(yīng)環(huán)境與教育者，在穩(wěn)定的、熟悉的環(huán)境中由熟悉的人教導(dǎo)更有助于幼兒良好品德的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，在幼兒教育中，家庭教育起到的作用顯而易見。

四、學(xué)前教育與家庭教育融合

（一）教師要為人師表，幼兒教師本身就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

幼兒教育是啟蒙教育，幼兒園是幼兒某種意義上離開家庭的第一步。3～6歲能夠影響人的一生的發(fā)展，這個時期是培養(yǎng)行為習(xí)慣與道德觀念的重要時期，這個時期中，幼兒教育者是能對幼兒產(chǎn)生巨大影響的重要人物。這個形成性格的時期，孩子的興趣愛好沒有定型，好奇心旺盛，模仿能力強(qiáng)，老師的語言行為、為人處世對幼兒起到很大的影響。同時因為老師在幼兒心中又很高的威望，認(rèn)為老師的話比父母的話更加重要，會導(dǎo)致幼兒不自覺效仿老師的言談舉止，所以老師的任何行為都有可能對孩子的未來性格形成產(chǎn)生很大影響，老師的作用是不可替代的，這也是幼兒教師不同于其他相關(guān)職業(yè)的主要特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該抓住幼兒這種心理，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的生活習(xí)慣，注意自身素養(yǎng)，言談舉止文明，星象儀表端莊，待人接物得體，對幼兒產(chǎn)生一種無形的、潛移默化的教育，這會對幼兒教育產(chǎn)生事半功倍的效果。教師應(yīng)該在教育他人時不斷提升自己，將“為人師表”銘記于心，教育好每一個孩子。

（二）幼兒園多讓家長參與教育活動

親子活動能夠有效地讓家長直接參與到幼兒園的活動中去，可以加強(qiáng)教師、家長與孩子三方之間的溝通與交流，是家長與幼兒園之間交流反饋的主要途徑之一，能夠進(jìn)一步加深雙方理解。親子活動讓家長從另一個角度更加了解孩子在幼兒園中的發(fā)展?fàn)顩r，也能對幼兒園的教育情況產(chǎn)生深入了解，使幼兒在幼兒園所接受的教育能夠與在家里所接受的教育保持一致，有利于幼兒連貫的、更好地接收知識。親子活動增強(qiáng)了家長與孩子的情感交流，使家長從各方面了解幼兒，為家長與幼兒園更好地交流溝通、相互配合打下良好基礎(chǔ)。其次，幼兒園能夠?qū)议L的教育方式結(jié)合知識理論提出建議，讓家長能夠用科學(xué)的理論知識教育孩子，以便保障幼兒的家庭教育的質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，都說父母是孩子的第一個老師，是孩子的啟蒙老師，是幼兒行為的指導(dǎo)者，因此穩(wěn)定和諧的家庭氛圍是形成幼兒性格的重要影響因素。每個人的成長都受家庭、學(xué)校和社會三個方面的教育和影響，對于幼兒來說，家庭和學(xué)校的影響至關(guān)重要，而幼兒園的教育更加專業(yè)化，相對來說家庭教育更加情感性，幼兒園教育與家庭教育相互結(jié)合，讓家庭教育配合幼兒園教育，彌補(bǔ)幼兒園教育缺失的部分，并對幼兒園教育進(jìn)行延伸和鞏固。

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