張 慧

（廣東藥科大學(xué)，廣州 510006）

引言

當(dāng)今社會，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念已成為我國進(jìn)入新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中重要的國家長期發(fā)展戰(zhàn)略及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。因此，在這個重要階段，高等教育就成為了保障經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新人才和智力支撐的重要一環(huán)。

在國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就曾重點提及加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并將其作為教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。2012年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這份綱領(lǐng)性的文件也指導(dǎo)著當(dāng)前各高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。2015年李克強總理考察廣州時曾提出，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須著力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并通過全面深化改革，實行促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這也進(jìn)一步明確了高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。因此，加強和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革都會成為當(dāng)前和今后高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。廣東藥科大學(xué)作為廣東省“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校”，應(yīng)該進(jìn)一步抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)重新構(gòu)造適應(yīng)的課程體系，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育，顧名思義，是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的人。學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)業(yè)教育的概念尚未形成一致的觀點，而核心的內(nèi)容都認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對勞動者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求?！?/p>

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因為創(chuàng)業(yè)多離不開專業(yè)領(lǐng)域，需要扎實的專業(yè)支撐。因此，具備良好的專業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)的同時，又將專業(yè)的理論聯(lián)系實踐，并更進(jìn)一步產(chǎn)生對專業(yè)知識的探究興趣和動力，從而更強化了專業(yè)教育。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足之本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的指引導(dǎo)向。

因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可定義為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這既體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，也體現(xiàn)了專業(yè)教育的改革目標(biāo)。即在學(xué)生掌握的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的精神素養(yǎng)和技能，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成。通過這些對培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開辟出一條新路徑。

二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑探索

國貿(mào)專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，掌握對外貿(mào)易的基本知識和技能，具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實際操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型涉外經(jīng)貿(mào)人才。隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已成為當(dāng)今社會中最具時代活力的專業(yè)之一。

以往的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多為傳統(tǒng)模式，存在著一系列問題，例如人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置不科學(xué)、學(xué)生實踐能力不強、專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合不夠緊密等。因此，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際和社會的需求著手，將創(chuàng)新教育融合于國貿(mào)專業(yè)的理論和實踐教學(xué)，從而強化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（一）原則

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要應(yīng)遵循三個原則：一是體現(xiàn)創(chuàng)新性，人才培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為出發(fā)點，將創(chuàng)業(yè)教育中有關(guān)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)和能力等素養(yǎng)融入到國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)方法、課程評價、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等各流程中。二是體現(xiàn)系統(tǒng)性，應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)教育的理論知識構(gòu)成，淡化現(xiàn)有學(xué)科界限，整合經(jīng)濟(jì)管理、財務(wù)管理、心理、投融資分析、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、法律、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等多種學(xué)科知識，并注重各學(xué)科在內(nèi)容編排上的交叉性和滲透融合性，從而拓寬學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。三是注重特色性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合各學(xué)校的背景及實際情況，因校制宜，逐步形成具有自身特色且學(xué)科門類豐富的的創(chuàng)業(yè)教育課程。例如，廣東藥科大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)因依托醫(yī)藥特色，可以就醫(yī)藥行業(yè)的需要開拓相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（二）具體措施

1.建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群。以專業(yè)核心課程體系為基礎(chǔ)，打破原有的分段式教學(xué)模式，強化學(xué)科交叉，以實現(xiàn)課程教學(xué)計劃內(nèi)在的融通，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等專業(yè)核心課程教學(xué)的基礎(chǔ)上再開設(shè)國際貿(mào)易模擬實驗、外貿(mào)單證實務(wù)、國際貨運代理、進(jìn)出口報關(guān)實務(wù)等實訓(xùn)課程。同時，圍繞國貿(mào)專業(yè)課程體系，開設(shè)諸如證券投資、跨境電子商務(wù)、中國稅制、互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)等交叉課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，最終構(gòu)建多平臺、分模塊、多向選擇的課程體系，實現(xiàn)知識的整合。

2.創(chuàng)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置中，我們更需協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間整體安排。實踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中所使用的重要途徑。我們可在理論教學(xué)中，設(shè)置一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐課模塊主要是在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，因為創(chuàng)業(yè)實踐往往要用到專業(yè)知識，因此這類實踐最好是在學(xué)生完成各專業(yè)主干專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，也可與主干課的授課同時進(jìn)行。這種創(chuàng)業(yè)實踐課的開展可采取以下幾種形式：首先，我們可以通過舉辦各類創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生積極參與。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃制作大賽、國際貿(mào)易技能大賽、國際商務(wù)談判大賽等。創(chuàng)業(yè)計劃書就是創(chuàng)業(yè)的可行性分析報告，其主要內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)背景、市場調(diào)查與分析、公司發(fā)展戰(zhàn)略與營銷策略、經(jīng)營管理模式、團(tuán)隊管理、融資與資金運營規(guī)劃、財務(wù)分析與預(yù)測、關(guān)鍵風(fēng)險與防控等，這些內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)所具備的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識有密切的聯(lián)系；國際貿(mào)易技能大賽考察學(xué)生的貿(mào)易實操能力，可要求學(xué)生就報價、營銷形式進(jìn)行合理設(shè)計，將其作為競賽內(nèi)容；而國際商務(wù)談判大賽則主要是要求學(xué)生就整單貿(mào)易的價格、裝運、交貨方式和付款方式進(jìn)行談判。上述創(chuàng)業(yè)競賽均要求學(xué)生將理論結(jié)合實踐，將專業(yè)教育的知識與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相融合，既考察了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊分工合作、協(xié)調(diào)溝通能力、書面撰寫能力及表達(dá)能力、心理承受力等，從而進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的教育教學(xué)效果。其次，我們可以構(gòu)建校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上，我們特別注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)探索過程中，我們力圖通過創(chuàng)建一個校企聯(lián)合的“外貿(mào)工作室”的模式來實現(xiàn)實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而構(gòu)建一個旨在提高應(yīng)用能力的實踐教學(xué)示范基地。

校企聯(lián)合的“外貿(mào)工作室”模式著重體現(xiàn)在實踐教學(xué)方式，因為廣東藥科大學(xué)的實習(xí)基地大多為醫(yī)藥類外貿(mào)行業(yè)企業(yè)，因此學(xué)院國貿(mào)專業(yè)可與醫(yī)藥外貿(mào)公司合作成立業(yè)務(wù)（產(chǎn)品）工作室。由學(xué)校提供場所，引入醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)的“業(yè)務(wù)模塊+產(chǎn)品”，共同管理和運營。業(yè)務(wù)模塊可包括網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)拓展、運價整理和訂艙、單據(jù)繕制、客戶跟蹤服務(wù)等，從事的是外貿(mào)企業(yè)真實產(chǎn)品的進(jìn)出口。外貿(mào)工作室通過招錄國貿(mào)專業(yè)學(xué)生完成上述工作，同時作為實踐教學(xué)的一部分。工作室通過與企業(yè)的合作，依托于企業(yè)的真實業(yè)務(wù)運作，學(xué)生在參與企業(yè)經(jīng)營活動的同時也進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)校也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供了全真的現(xiàn)場環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)系的互動機制。同時，由工作室承接了企業(yè)的部分業(yè)務(wù)模塊的外包，也為企業(yè)大大減少了人力成本；最終形成教學(xué)服務(wù)企業(yè)、企業(yè)帶動教學(xué)的雙贏。

目前，廣東藥科大學(xué)與醫(yī)療器械龍頭企業(yè)廣東泰寶醫(yī)療科技股份有限公司共建廣州醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)研究院，這成為學(xué)院的第一個軟科學(xué)校企合作研究平臺，也使得專業(yè)“外貿(mào)工作室”的成立有了重要的依托。同時，學(xué)院也與廣州五森國際貿(mào)易公司達(dá)成初步協(xié)議，在校內(nèi)建立聯(lián)合工作室，就公司的電子商務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作和實踐。這些校企聯(lián)合項目的建立，進(jìn)一步推動學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作取得新的進(jìn)展。

3.制定完善的考核方案。專業(yè)知識的教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育都離不開科學(xué)的自我評估機制。一個合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機制，才能體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，不斷地從進(jìn)程中加以完善。這樣不僅可以提高學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，還可以源源不斷地激發(fā)出學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。

由于創(chuàng)業(yè)教育有著形式靈活多樣、實操和實踐環(huán)節(jié)多、難以形成統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)、甚至難以量化等特點。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分考評體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入學(xué)分考評系統(tǒng)和學(xué)生綜合評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。例如，在工作室進(jìn)行企業(yè)的外貿(mào)流程模塊外包環(huán)節(jié)操作中，當(dāng)虛擬的工作任務(wù)變成了現(xiàn)實的業(yè)務(wù)目標(biāo)，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，其評估方法和標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了巨大變化。由于其經(jīng)營性特征，首先要以企業(yè)為核心，以企業(yè)業(yè)務(wù)目標(biāo)的達(dá)成情況為首要考核標(biāo)準(zhǔn)，即外貿(mào)訂單的簽訂和履行數(shù)量、利潤率、服務(wù)質(zhì)量、工作差錯率等，均構(gòu)成考核指標(biāo)體系，并占有重要分值。而這些均為量化的考核目標(biāo)，我們也可進(jìn)一步細(xì)化這些考核目標(biāo)下的費用撥付和獎懲規(guī)定等。

小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力和社會適應(yīng)能力的有效途徑，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式則是高等教育發(fā)展的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新需要高校與社會之間建立起協(xié)同培養(yǎng)、互惠共贏、資源共享、優(yōu)勢互補的合作機制，共同營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的良好環(huán)境；更需要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新思想，積極開展教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。同時，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練，為大學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，推進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而廣東藥科大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)依托醫(yī)藥特色，大力促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，致力培養(yǎng)既精通專業(yè)又兼具創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型人才。

[1]趙光峰.專業(yè)教育中嵌入創(chuàng)業(yè)教育：原則、模式與機制[J].繼續(xù)教育研究，2016，(2).

[2]盧淑靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機制[J].求索，2015，(2).

[3]李平媛.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，(8).

[4]劉艷，閆國棟，孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，(11).

[5]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.

[6]梁麗萍，陳曉琴.融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015，(10).

[7]李夏玲.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的經(jīng)管類專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2012，(1).

[8]劉小廷.論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑——基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的視角[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，(2).

[9]張慧.醫(yī)藥特色高等院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的探索——以廣東藥學(xué)院為例[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2014，(3).

[10]王福英，林艷新，侯新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合探討[J].會計之友(上旬刊)，2010，(3).

[11]王芳.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑研究——以國際貿(mào)易專業(yè)為例[J].外語藝術(shù)教育研究，2015，(12).