文/袁紹榮，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

入學(xué)后，高職學(xué)生的專業(yè)就已確定了。為了能夠讓高職學(xué)生畢業(yè)之后盡快適應(yīng)他們所要從事的工作，以職業(yè)實(shí)用性為特色進(jìn)行高職體育課程設(shè)置無(wú)疑是較為科學(xué)的。因?yàn)檫@樣能夠?yàn)槊恳晃桓呗殞W(xué)生提供適合他們的體育訓(xùn)練，進(jìn)而更好地幫助他們?cè)鰪?qiáng)體魄、強(qiáng)大心志，讓他們?cè)谖磥戆l(fā)展道路上走得更為從容淡定。

1 高職院校在體育課程設(shè)置上的不足之處

1.1 課程課時(shí)在設(shè)置上不達(dá)標(biāo)

關(guān)于高職體育課程的課時(shí)問題，有相關(guān)明文規(guī)定大一、大二的體育課程的課時(shí)應(yīng)該達(dá)到108個(gè)學(xué)時(shí)，并且保證在大三、大四時(shí)要開設(shè)體育選修課。然而，筆者經(jīng)過對(duì)多所高職院校走訪發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多高職院校在對(duì)待體育這一科目的教學(xué)上不夠重視，一個(gè)十分明顯的表現(xiàn)就是體育課程的課時(shí)設(shè)置沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的高職院校的大一、大二體育課程總課時(shí)數(shù)僅為二三十個(gè)。另外，還由于一些其他的原因，如天氣惡劣不能照常上體育課、體育課剛好處在節(jié)假日時(shí)等使得體育課程的課時(shí)數(shù)有所減少。

1.2 課程內(nèi)容較為片面

一直以來，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校在體育課程內(nèi)容上都以實(shí)踐課為主，對(duì)于學(xué)生極為重要的理論內(nèi)容，如怎樣養(yǎng)成良好的的體育生活方式、怎樣運(yùn)用體育活動(dòng)改善心態(tài)狀態(tài)、怎樣保持身體處于較佳狀態(tài)等則往往流于形式，甚至有的高職院校從來沒有開設(shè)此類理論課程；在具體體育項(xiàng)目上以競(jìng)技性類項(xiàng)目為主，如網(wǎng)球、形體、游泳以及路拳道等即適合學(xué)生全面發(fā)展又深受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目?jī)H有極少數(shù)告知院校開設(shè)。

1.3 課程實(shí)用性較差

一直以來，我國(guó)很多高職院校都采用傳統(tǒng)的學(xué)科理論來進(jìn)行體育課程教學(xué)大綱的編訂，而沒有基于學(xué)生職業(yè)崗位需要來進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)。比如很多高職院校在體育課程內(nèi)容設(shè)置沒有一點(diǎn)創(chuàng)新性，往往都是籃球練習(xí)、足球練習(xí)及兵兵球練習(xí)等，而這些課程內(nèi)容學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，并且有著一定的基礎(chǔ)。所以很多高職學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)生再重新開始學(xué)習(xí)這些體育項(xiàng)目，無(wú)疑于重復(fù)初中或者高中的體育課程，實(shí)用性不大。

2 以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職院校體育課程設(shè)置

2.1 針對(duì)性地設(shè)置課程目標(biāo)

作為課程設(shè)置的靈魂，課程目標(biāo)意義重大，其科學(xué)與否嚴(yán)重影響到課程設(shè)置是否是科學(xué)的、合理的。以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職體育課程目標(biāo)是符合時(shí)代發(fā)展要求的，有利于體育教育的進(jìn)步及學(xué)生的全面發(fā)展，為此應(yīng)在高職院校大力推行。具體而言，以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職體育課程目標(biāo)應(yīng)蘊(yùn)含以下目標(biāo)。一是身心健康目標(biāo)，即通過體育教學(xué)，提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分重要。二是終身體育目標(biāo)，即通過體育教學(xué)讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)自主鍛煉方法，養(yǎng)生體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣及自我體育的意識(shí)，使體育成為其一生生活中不可或缺的部分。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

體育教學(xué)能否取得理想的效果與體育課程內(nèi)容的設(shè)置是否科學(xué)息息相關(guān)。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置是保證體育教學(xué)正常進(jìn)行的前提，以職業(yè)實(shí)用性為特色進(jìn)行高職體育課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循職業(yè)實(shí)用性原則、科學(xué)性原則及可操作性原則。目前國(guó)內(nèi)外還沒有較為具體的職業(yè)類型劃分方法，只是按照勞動(dòng)強(qiáng)度簡(jiǎn)單分為體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，按照職業(yè)類型劃分為站立型、伏案型與運(yùn)動(dòng)型。所以在高職體育課程內(nèi)容上應(yīng)按照站立型、伏案型與運(yùn)動(dòng)型對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不同需求進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。

2.3 高效推進(jìn)課程的實(shí)施

在高職體育課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)始終遵循以生為本的理念，做到基于高職學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合自己對(duì)體育教學(xué)的獨(dú)到理解，有目的性進(jìn)行體育教學(xué)工作的開展。具體而言，以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職體育課程實(shí)施要求教師在體育課程實(shí)施過程中做到以下幾點(diǎn)。一是教師在體育教學(xué)過程中要始終遵循健康第一的思想，保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中是身體健康的。二是教師在體育教學(xué)過程中要突出以生為本的理念，并讓學(xué)生的課堂主體地位得到切實(shí)保證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)步提升。三是教師在體育教學(xué)前先構(gòu)建起一個(gè)較為科學(xué)的教學(xué)體系，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育對(duì)于高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才而言十分重要，為此，我國(guó)高職院校應(yīng)該大力優(yōu)化體育的課程內(nèi)容設(shè)置，使體育的效用盡可能地得到發(fā)揮。而基于職業(yè)實(shí)用性對(duì)體育課程進(jìn)行設(shè)置，無(wú)疑是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的正確做法，是可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力全面提升的正確做法。為此，我國(guó)高職院校應(yīng)在這一正確理念下進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容優(yōu)化并采取多種有效的方法確保課程的順利實(shí)施。