教學(xué)的關(guān)鍵在何處

邢東旭

最近，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一些“神童”，很小的年齡就展示出不俗的才華。但這些起步很早、進步超快的所謂“神童”，大家會發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)用不了幾年便在網(wǎng)絡(luò)上悄然消逝。為何“神童”們長大了反而才華大幅縮水了呢？大家也往往對此感到詫異。

過早把苗拔起助其生長，只會造成虛高的表象，造成幼苗不能吸收土壤深層養(yǎng)分，嚴重影響其生長甚至導(dǎo)致死亡。在教育中“拔苗助長”往往不是好事，“神童”現(xiàn)象值得我們鋼琴教育工作者深思。為了孩子的長遠發(fā)展，教師應(yīng)遵從教育的科學(xué)規(guī)律，不為眼前功利所左右，把目光放遠些，讓幼苗把根扎深、把地基打得寬厚堅實，以后才能長成參天大樹。有所得必有所失，陰陽互變。教學(xué)的關(guān)鍵是要掌握好“培養(yǎng)方向”和“度”。

掌握培養(yǎng)方向

孩子若想在某個領(lǐng)域展現(xiàn)出一定優(yōu)勢，必有相應(yīng)之時間、精力的付出，付出的“心、苦”若達不到一定的度，肯定無法達到高規(guī)格的演奏級水準。孩子本身智力發(fā)育情況、身體協(xié)調(diào)性、手指長勢、內(nèi)心對音樂的熱愛程度，這些都是影響學(xué)琴進度的重要因素。當然要付出的不只是琴童，還有老師教學(xué)方法的不斷研究和自身教學(xué)體系的不斷深度完善、專業(yè)負責(zé)的態(tài)度、正確的方向引導(dǎo)，家長的重視、配合、投入、音樂環(huán)境的營造。作為教師一定要因材施教，識別一般性與特殊性，并區(qū)別對待。有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師好比伯樂，要會識千里馬，針對有特殊能力、潛質(zhì)的學(xué)生（具有成為鋼琴家潛質(zhì)的）就可以適度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。每個琴童的情況也不盡相同。有的琴童開始學(xué)得慢，往后越來越快；也有的琴童開始學(xué)得快，以后卻變慢；也有的琴童狀態(tài)一直比較平穩(wěn)，這些都是正常的情況。當然教學(xué)進度也會受多重外在因素影響：教師教法是否得當，孩子文化課是否太忙、報的課外班是否太多以致練琴時間嚴重不足，家長工作是否總長時間出差、太忙，等等，這時可能就需要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但這未必就是提快教學(xué)進程，也可能是放慢教學(xué)進度，豐富教學(xué)內(nèi)容深入激發(fā)學(xué)生多方面潛能。

把握好度

有的家長為了孩子在小學(xué)升初中的考試中鋼琴可以加分，由于功利心的驅(qū)動選擇“跳級”。不管自己的孩子學(xué)了幾年，也不管孩子是否有能力“跳級”，更不顧盲目跟風(fēng)“跳級”所造成的諸多“后遺癥”。無論是鋼琴教師還是家長都應(yīng)該清楚教育的不可逆性、鋼琴教學(xué)的不可逆性。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)進度過快，會帶來一系列問題：由于作品蘊含的音樂思想過于深刻而孩子根本無法理解，從而導(dǎo)致孩子根本不知道自己所彈作品表達的是什么意思，再加上枯燥的技術(shù)練習(xí)，時間一長，便會逐漸失去興趣；程度更深的作品往往需要更強的技術(shù)能力來支撐，而由于跳級的孩子年齡往往過小，身體肌肉發(fā)育尚不足以支撐很多技術(shù)的彈奏，而很多有難度的技術(shù)又根本不可能在短時間內(nèi)練就，于是這就造成孩子的指掌、手腕及手臂肌肉緊張，彈奏技術(shù)變形，肌體相關(guān)部位長期不適而產(chǎn)生炎癥、酸痛，甚至?xí)?dǎo)致局部肌肉勞損、韌帶拉傷、腱鞘炎、甚至是不可治愈的損傷。

很多孩子在參加比賽或?qū)I(yè)附小、附中招生考試的時候，為了取得更好的成績，往往會選擇程度深、難度大的作品，而這些作品在音樂和技術(shù)方面往往很大程度上超越了學(xué)生能力的把控范圍。這樣的孩子常常成績并不理想，最終結(jié)果往往事與愿違。同時，家長們不要認為簡單的作品就容易把握，實際上越是看上去簡單、音越少的作品越難掩蓋孩子技術(shù)上的缺陷與音樂表現(xiàn)方面的不足。作為教師，在學(xué)生學(xué)琴初期就應(yīng)該給學(xué)生講解如何辨別聲音的音質(zhì)、音與音之間的關(guān)系、樂句線條的走向、音樂的語氣、感受和聲的變化、感受立體音響、準確劃分作品結(jié)構(gòu)……小作品中也有很多細節(jié)需要揣摩，每一個細節(jié)都需要做到位，深度挖掘?qū)W生音樂表達的能力，孩子最終在舞臺上呈現(xiàn)出來的才有可能是高規(guī)格的演奏。另外，作為教師和家長應(yīng)該學(xué)會等待，讓孩子在音樂中一點點自然成長，真正打開孩子內(nèi)心通向音樂的那扇窗。

勿以表象論成敗

孩子學(xué)琴進度的快慢、程度的高低，不是演奏作品難度的大小所能體現(xiàn)的，更不是通過考級幾級就能決定的。實際上無論彈什么，能把作品彈到什么水準比彈的作品有多難更重要。孩子學(xué)琴進度慢或快也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是學(xué)生在慢中學(xué)到了什么，在快中又有哪些提高，并且所謂的慢或快是否適度并科學(xué)合理的、對學(xué)生今后的能力發(fā)展是否有利。不應(yīng)提快教學(xué)進度的學(xué)生，提速后會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、技術(shù)變形……出現(xiàn)越來越多難以解決之問題，欲速則不達。但是，假如孩子學(xué)琴在各方面都已很不錯，該加快而未加快教學(xué)進度的，會影響學(xué)生技術(shù)能力的拓展、理解更深刻作品等方面能力得不到躍升，從而限制了學(xué)生下一階段的發(fā)展。所以，好的老師應(yīng)該掌握好教學(xué)的節(jié)奏，家長應(yīng)該尊重老師的教學(xué)理念，更好地配合老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣孩子的學(xué)琴之路方向才不會跑偏，藝術(shù)素質(zhì)教育在孩子的成長過程中才能真正發(fā)揮出更好的作用。正所謂：“快非快，慢非慢，慢亦快，快亦慢，勿以表象論成??！”