李智月

摘 要：從外部性的角度，能夠發(fā)現(xiàn)有一些高中生在高考時(shí)存在搭便車(chē)現(xiàn)象。為了全面探究，首先，結(jié)合博弈分析，探討高中生搭便車(chē)的內(nèi)在原因；其次，結(jié)合個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面和高校層面），提出搭便車(chē)的相關(guān)治理措施。此分析旨在說(shuō)明搭便車(chē)的根源，幫助高中生確定專(zhuān)業(yè)興趣，了解自身潛質(zhì)，樹(shù)立高中生誠(chéng)信的價(jià)值觀及其學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：高考；搭便車(chē)；高中生

美國(guó)曼瑟·奧爾森教授1965年在《集體行動(dòng)的邏輯：公共利益和團(tuán)體理論》中首次提出搭便車(chē)的概念，基本含義是不付成本而坐享他人之利的投機(jī)行為。比如，在文獻(xiàn)[1]和[2]中，有些高中生愿意搭便車(chē)參加體育高考，達(dá)到上好大學(xué)的目的；或者有些高中生可能民族造假或者高考移民而搭便車(chē)，達(dá)到高考優(yōu)惠加分的結(jié)果。

為了探究高考優(yōu)惠政策的搭便車(chē)現(xiàn)象，本文重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方向：（I）通過(guò)特長(zhǎng)生考試進(jìn)入理想大學(xué)，比如通過(guò)音體美專(zhuān)業(yè)方向或者奧賽；（II）通過(guò)民族造假或者高考移民獲得高考優(yōu)惠進(jìn)入理想大學(xué)。從個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）著手，以搭便車(chē)?yán)碚摓槔碚摶A(chǔ)，提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，旨在促進(jìn)高考的公平競(jìng)爭(zhēng)。

一、博弈分析假設(shè)

根據(jù)文獻(xiàn)[3]-[5]，下面討論高中生搭便車(chē)的博弈分析。做如下假設(shè)：（1）對(duì)于方向（I），搭便車(chē)若被發(fā)現(xiàn)，教師將對(duì)高中生有針對(duì)性地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育；對(duì)于方向（II），搭便車(chē)若被發(fā)現(xiàn)，高中生將要受到社會(huì)和高校的嚴(yán)重懲罰。（2）高中生通過(guò)努力考文化課，獲得的高考裸考分?jǐn)?shù)為S，因搭便車(chē)獲得的優(yōu)惠分?jǐn)?shù)為T(mén)（T或者為專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)分?jǐn)?shù)，或者為高考優(yōu)惠加分分?jǐn)?shù)）。（3）高中生搭便車(chē)且未被發(fā)現(xiàn)，考試分?jǐn)?shù)記為S+T，可以被理想大學(xué)錄取。（4）如果高中生搭便車(chē)且被發(fā)現(xiàn)，對(duì)于方向（I），被理想大學(xué)錄取后，他們必須有意識(shí)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，契合老師、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)他們的期望；對(duì)于方向（II），若在高考前，將被清退，參加高考，以高考裸分S計(jì)算成績(jī)，若在高考后，將被理想大學(xué)取消錄取資格，成績(jī)記為0。（5）（X，Y）的含義：X表示高中生根據(jù)自己努力可以得到的裸考文化分?jǐn)?shù)與是否搭便車(chē)獲得的優(yōu)惠分?jǐn)?shù)之和，Y表示在主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）不同反應(yīng)下的分?jǐn)?shù)。

二、搭便車(chē)方向（I）的分析

個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）的博弈分析見(jiàn)下面的1-4個(gè)表格。

通過(guò)表格1-4的分析結(jié)果，主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）對(duì)高中生的決策結(jié)果基本上是一致的。因?yàn)镾+T>S，對(duì)于高中生而言，搭便車(chē)更有利于他們進(jìn)入理想的大學(xué)。

三、搭便車(chē)方向（II）的分析

個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）的博弈分析見(jiàn)下面的5-8個(gè)表格。

（一）僅有一個(gè)主要相關(guān)方關(guān)注

1.高考前，當(dāng)中學(xué)發(fā)現(xiàn)高中生搭便車(chē)時(shí)，中學(xué)會(huì)及時(shí)教育高中生，通過(guò)努力參加高考。很明顯，S

2.當(dāng)家庭有能力時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)想辦法讓高中生獲得優(yōu)惠政策。很明顯，S

3.高考前，當(dāng)社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，社會(huì)會(huì)通過(guò)輿論，讓高中生明白，高考文化課考試的分?jǐn)?shù)才是有用的。很明顯，S

4.高考后，當(dāng)高校嚴(yán)格審查時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生搭便車(chē)獲得高考優(yōu)惠，準(zhǔn)大學(xué)生的資格將被取消，還要受到相關(guān)懲罰。雖然，0

（二）僅有兩個(gè)主要相關(guān)方同時(shí)關(guān)注

1.中學(xué)+家庭：高考前，當(dāng)家庭有能力但被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)，中學(xué)會(huì)及時(shí)教育高中生和家長(zhǎng)，讓高中生要誠(chéng)信考試。雖然S

2.中學(xué)+社會(huì)：高考前，當(dāng)中學(xué)發(fā)現(xiàn)并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，中學(xué)和社會(huì)會(huì)通過(guò)輿論，讓高中生必須誠(chéng)信高考。雖然S

3.家庭+社會(huì)：高考前，當(dāng)家庭有能力并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，社會(huì)會(huì)及時(shí)教育高中生和家長(zhǎng)，必須明白高考是講誠(chéng)信的。雖然S

4.家庭+高校：高考前，當(dāng)家庭有能力支持高中生搭便車(chē)，高考后，高校嚴(yán)格審查，高中生被錄取的希望幾乎為零，他們也可能承擔(dān)一定的懲罰。雖然0

（三）三個(gè)主要相關(guān)方同時(shí)關(guān)注

1.中學(xué)+家庭+社會(huì)：當(dāng)家庭有能力但被學(xué)校發(fā)現(xiàn)并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，中學(xué)會(huì)及時(shí)教育高中生和家長(zhǎng)，讓高中生誠(chéng)信考試。社會(huì)也可能對(duì)家長(zhǎng)有一定的追責(zé)。雖然S

2.如果相關(guān)方有高校時(shí)，高校每年對(duì)新生都嚴(yán)格審查，高中生會(huì)被取消錄取資格。雖然0

（四）四個(gè)主要相關(guān)方同時(shí)關(guān)注

當(dāng)中學(xué)發(fā)現(xiàn)并且家庭有能力并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管并且高校嚴(yán)格審查時(shí)，這時(shí)高中生肯定被取消大學(xué)的錄取資格，雖然0

四、對(duì)策

根據(jù)文獻(xiàn)[6]-[8]，下面探討關(guān)于搭便車(chē)的有關(guān)對(duì)策。

1.樹(shù)立興趣，發(fā)揮潛質(zhì)，符合心理預(yù)期，放眼未來(lái)

在高中求學(xué)期間，高中生風(fēng)華正茂，對(duì)于具有專(zhuān)業(yè)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的特長(zhǎng)高中生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)。如果不顧自己的真實(shí)興趣，有可能會(huì)影響將來(lái)人生的發(fā)展。

2.誠(chéng)信立人，樹(shù)立自信

高中生無(wú)論在什么情況下，都要對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能獨(dú)立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動(dòng)，尤其是自己能夠正確處理高考優(yōu)惠政策的搭便車(chē)問(wèn)題。

3.認(rèn)真教育，嚴(yán)格監(jiān)管，嚴(yán)格審查，嚴(yán)格懲罰

對(duì)于搭便車(chē)方向（I），中學(xué)和高校需要認(rèn)真教育，讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方向變得更成熟；對(duì)于搭便車(chē)方向（II），中學(xué)應(yīng)該教育學(xué)生和家長(zhǎng)誠(chéng)信高考，社會(huì)和高校需要在嚴(yán)格監(jiān)管和審查時(shí)，加大懲罰力度，增加高考的公信力，促進(jìn)高考的公平公正。

五、結(jié)論

通過(guò)結(jié)合搭便車(chē)問(wèn)題的理論探討高考，建議高校加強(qiáng)測(cè)試進(jìn)行選拔有潛質(zhì)的特長(zhǎng)生，嚴(yán)格審查具備優(yōu)惠政策資格的考生，以幫助高中生激發(fā)興趣，強(qiáng)化誠(chéng)信高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張阿賓.廣東省高考體育專(zhuān)業(yè)招生考試專(zhuān)項(xiàng)的分析與研究[D].廣州大學(xué)，2016.

[2]梅曉芳.云南省少數(shù)民族高考優(yōu)惠政策變遷研究[D].云南大學(xué)，2011.

[3]程洪偉.對(duì)團(tuán)隊(duì)中“搭便車(chē)”問(wèn)題的博弈分析[D].北京工商大學(xué)，2005.

[4]劉雯華，李瑋，張衍澤，周智芳，谷曉紅.專(zhuān)業(yè)興趣與培養(yǎng)潛質(zhì)在自主招生中的意義研究——以中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)高教研究，2013（12）：86-89.

[5]張沙，楊緯隆，朱楚斌.團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)中搭便車(chē)行為靜態(tài)博弈分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2018（7）：56-58.

[6]王勤，童腮軍.高考學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)興趣相符性研究[J] .黑龍江高教研究，2004（9）：20-22.

[7]劉保利.國(guó)家教育考試中誠(chéng)信缺失分析及對(duì)策研究——高考的視角[D].河北師范大學(xué)，2009.

[8]趙春琦.不同懲罰機(jī)制對(duì)搭便車(chē)行為的控制[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2014.