朱玲

摘 要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目前存在理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，本文主要通過(guò)“以賽促學(xué)、賽課融合”的改革模式，搭建學(xué)科競(jìng)賽與應(yīng)用型人創(chuàng)新能力提升的橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型與復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才；賽課融合

培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是高校面臨和探索的重要課題，教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前高校在教學(xué)環(huán)節(jié)仍是以教師為中心，學(xué)生在教師規(guī)定的框架中，沿著既定的路線被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)不足、參與性不夠，這種教學(xué)模式只是體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望不夠。在教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步改革。

一、應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

第一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式仍沿用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教育。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅需要理論知識(shí)的鋪墊，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學(xué)課程體系的扶持。因此，理論教學(xué)與實(shí)踐課程的大程度脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的欠缺，需進(jìn)一步完善。

第二、現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)各高校仍處于探索階段，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)一般都是通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模式固定、方法單一，所有同學(xué)完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)法達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上有一定欠缺。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，不能將跨學(xué)科的知識(shí)重組。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還有欠缺。

第三、教學(xué)考評(píng)體系無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核

教學(xué)考核是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。教學(xué)中的考核一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及考試等環(huán)節(jié)，目前的考評(píng)體系主要是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等綜合能力很難進(jìn)行考核。教學(xué)考核體系有待于進(jìn)一步的完善補(bǔ)充。

二、“以賽促學(xué)、賽課融合”改革的具體內(nèi)容

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才除基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授之外，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高校學(xué)科競(jìng)賽則是一個(gè)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的絕佳平臺(tái)，因此，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的方式引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的個(gè)人能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，高校學(xué)科競(jìng)賽種類繁多，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣點(diǎn)及擅長(zhǎng)領(lǐng)域選擇參賽，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生研究及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于理論教學(xué)的落地。據(jù)此，本文通過(guò)“以賽促學(xué)、賽課融合”改革方式，建立“一個(gè)模式、二個(gè)評(píng)價(jià)、三個(gè)層次、四個(gè)改革、五個(gè)制度”的改革體系，能有力地促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)的形成，全面有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改革體系通過(guò)“以賽促學(xué)、賽課融合”的“一個(gè)模式”，增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)的融合，促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；建立和完善“二個(gè)評(píng)價(jià)”體系，對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程及最終成效的合理評(píng)估；完成“三個(gè)層次”的研究，分別對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行合理梯次分層，即理論知識(shí)層面、實(shí)踐應(yīng)用層面、技術(shù)能力層面；再完成“四個(gè)改革”內(nèi)容的研究，即對(duì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)改革、技術(shù)技能培養(yǎng)等進(jìn)行研究，確定學(xué)科技能競(jìng)賽的基本內(nèi)容，完成構(gòu)建學(xué)科技能競(jìng)賽體系的基礎(chǔ)工作；本項(xiàng)目重點(diǎn)研究“五個(gè)制度”的競(jìng)賽保障內(nèi)容，完成保障體系的研究和構(gòu)建工作；

三、教改的預(yù)期成果

第一，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

“以賽促學(xué)、賽課融合”模式是將學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的教學(xué)方法和考核方式改革，意在通過(guò)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將競(jìng)賽訓(xùn)練課程化，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的目的。引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，加強(qiáng)校企合作的深度融合

學(xué)科競(jìng)賽開辟校企合作新模式，學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，完成從書本到應(yīng)用的跳躍，同時(shí)可檢驗(yàn)其專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)力。因此，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可進(jìn)一步達(dá)成賽課結(jié)合，并推動(dòng)校企合作的深入融合。

第三，大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)及競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組建

首先，成功構(gòu)建四年不間斷的學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)機(jī)制。參賽學(xué)生以大學(xué)二年級(jí)、大學(xué)三年級(jí)學(xué)生居多。形成高年級(jí)帶低年級(jí)的指導(dǎo)模式，有效保證了競(jìng)賽的可持續(xù)性發(fā)展。其次，建立包括教師、高年級(jí)優(yōu)秀隊(duì)員在內(nèi)的競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一舉措在很大程度上緩解了競(jìng)賽指導(dǎo)師資短缺矛盾。年齡梯隊(duì)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的高水平的競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量的重要保證。

第四，應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升

學(xué)科競(jìng)賽是財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的橫向整合，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的方式能更好的融合準(zhǔn)也理論知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。并通過(guò)“以賽促學(xué)、賽課融合”改革模式，進(jìn)一步提升財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用能力，更有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型與復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。